日語教學要體現職業化特色

　　長江三角洲是一個日資投資密集區，據最新統計有近三萬多家日資企業進駐該地區。如此多的企業匯聚這個區域，意味著存在大量的日語人才需求的市場。為了更好地為企業服務，滿足日資企業的用人需求。同時也因為看好日語培訓教育的前景，許多職業學校自21世紀初就陸續開始設立了日語專業的課程，進行日語人才的培養。但從企業實際反饋信息來看，職業學校向企業輸出的大部分日語專業學生并不能很好地適應市場及企業的要求，甚至有許多畢業生最終放棄自己所學的專業。
　　一、原因
　?。ㄒ唬┤照Z教學側重于語言知識點的應試教授，忽略應用能力的培養。因為日語專業是職業學校的一門新興專業，之前并無很多經驗模式可照搬，所以可以說幾乎所有的職業學校的日語專業的開設從教學大綱、教學計劃到課程開設都是模仿高等本科院校，開設的課程也主要以《日語精讀》、《日語泛讀》、《日語聽力會話》等為主，而在這些專業基礎課程中，大量的課時主要還是分布在《日語精讀》上，其他課程充其量只能說是一種點綴。老師們用大量的時間在和學生講單詞、語法，辨別這個語法和那個語法有什么不同等，而這種導向也讓學生產生了錯誤的認識，認為只要學好單詞語法，拿到一張日語證書，就萬事具備，而忽略自身聽說讀寫方面的培養。而事務的背景、日語工作環境的特點、人員溝通的方式、對待問題的看法，這些工作中最關鍵的內容卻幾乎不涉及，同時也沒有很多這個方面的相關資料來讓學生可以擴展。
　?。ǘ┤鄙龠m合職業學校學生所使用的日語教材。既然是為社會培養職業人才，那課本教材就應該與時俱進，跟上時代和社會發展的步伐?？墒牵壳奥殬I學校日語專業所采用的教材和本科院校的日語專業采用的教材一樣依然還是人民教育出版社的《標準日本語》和上海外國語大學出版社的《新編日語》等這些老教材。這些教材的優點是內容充實全面，語言知識點講解清楚詳細，而不足之處則是內容過于陳舊，缺少專業性、職業性，從教材上不能適應職業學校的實際需求。
　　（三）課程設置過于單一，缺少與企業銜接的相關知識的介紹與學習。課程開設的局限性導致知識學習內容單一，大量日企相關知識的學習是少之又少。大部分職業學校日語專業的學生依然只是把掌握一定量的考級詞匯和語法，以日語等級考試作為最終目標，以致許多學生畢業后都不知道日企的一些著名的管理方式。事實證明，講再多的語法也是沒有用的，倒不如結合他們的專業特點，考慮他們將來工作中可能用到哪些日語來教會他們來得更實際。
　?。ㄋ模┤照Z專業教師自身掌握知識較為單一。教師要想教好學生，自己首先要有金剛鉆，方可攬這個瓷器活?？墒悄壳按蟛糠秩照Z教師都是大學畢業后直接進入職業學校從事日語07a2ccc063eca23b4725de138d3e8435a60f72c5e1923294c4cf3265e57c7598教學工作的，他們可能掌握了大量的語言基礎知識，但很少有在企業特別是日企工作的經歷，根本不清楚企業需要什么樣的日語人才，所以往往會出現教學與市場脫節，或者說即使清楚，也感覺是力不從心。因為沒有去企業鍛煉的機會，所以無法教授給學生許多與職業方面有關的知識，當然也就培養不出令企業滿意的人才。
　　二、措施
　　（一）選用一些適合職業學生使用的專業教材?？梢圆捎枚兰o末期管理學在中國開展的模式，大量直接翻譯一些日本當地大專等級學校的職業教學課本作為在完成一定的日語語言基礎知識之后的教授課本，可根據專業，采用專業性較強的教材進行針對性的教學，由易到難，循序漸進。如商務日語專業，就應該選用一系列日本本土的商務培訓方面的教材；若是旅游日語專業則可采用日本當地對于旅游業者培訓或職業要求的課本作為日語教材進行教學，甚至可鼓勵專業教師結合專業特點編寫一些校本教材，為本專業的學生提供使用。
　?。ǘ┳⒅貙W生應用能力的培養，將重文法、重考試轉為四項并舉，實際演練。轉變課程設置的思路，要求提高業者的參與度，而不是僅僅外教，讓學生更加多地參與到實際的環境氛圍中來，讓他們系統地通過四項基礎能力的運用來熟悉語言和環境，以語言為輔助，環境技能為主。讓學生們不是為了學習日語而學習日語，而是有針對性地規劃自己的職業方向，以提升個人的素養和能力。
　?。ㄈ┱n程設置要多元化，除了必要的課堂基礎語言知識傳授之外，還可多開設一些日企管理和日企文化課程，多介紹一些與今后工作有關的相關知識，為學生就業做好提前準備，讓他們不至于畢業后都不知道松下幸之助。
　　（四）加大專業教師隊伍的培養力度，多讓教師進企業鍛煉，豐富知識，通過各種途徑及時了解用人單位的需求，并將此信息很好地融入課堂，傳授給學生，做一名稱職的職業學校教師。
　　總之，職校日語教學一定要體現職業特色，這樣才能改變“學用脫節”的現象，培養出來的學生才能與各類高等院校日語專業的學生進行抗衡，也才會受到企業的青睞，提高職校畢業生的就業率。否則，輕則影響到職業學校日語專業的建設，重則導致專業的沒落。