如何提高高中生的英語閱讀技能

　　摘 要： 閱讀歷來被看作是語言教學中最重要的組成部分，提高學生的閱讀理解能力一直是外語教學的主要目標。但在目前的閱讀教學中，我們過分強調語篇分析教學及語言點教學，而忽視了語言能力的訓練與培養?！洞缶V》規定，英語閱讀教學的主要任務是：學習語言知識、鞏固和發展語言能力；培養學生使用書面英語獲取信息的能力。換句話說，閱讀教學不僅要培養學生語篇分析和閱讀理解能力，而且要注重學生實際運用能力的培養。
　　關鍵詞： 高中英語閱讀 語篇分析 閱讀理解能力
　　
　　隨著新《課標》的出臺，高中英語教學進入了一個嶄新的階段，教學的重點已不再局限于傳統的字、詞、句和語法知識的認知積累，而將語言技能的學習列在了首位。語言技能是語言能力的重要組成部分，包括聽、說、讀、寫四個方面的技能及這四項技能的綜合運用能力，而提高閱讀能力則是提高聽、說、讀、寫能力的關鍵。通過閱讀，擴大知識，增加詞匯量，交流時就不會言不達意，寫作時才能內容豐富，語言地道。那么，應該怎樣搞好英語閱讀教學呢？
　　一、擴大學生的詞匯量
　　詞匯是閱讀理解的基石。學生在閱讀理解中遇到的首要問題就是詞匯障礙。沒有詞匯量的基礎，何談閱讀能力的提高？新《課標》八級要求理解和掌握4500至5000個單詞和一定數量的習慣用語或固定搭配。擴大學生的詞匯量已是必然趨勢。擴大學生的詞匯量最有效的辦法就是加大學生的閱讀量。新《課程標準》已明確規定了高中畢業要達到的閱讀量。為了讓學生全面了解英美國家的名人軼事、自然環境、歷史文化、風土人情和科學發展等，我們有必要開設閱讀課，給學生提供大量的原汁原味的、各種體裁的文章。閱讀課有條件的話可在閱覽室中進行。閱覽室配備China Daily、《英語輔導報》、《英語通》雜志等英語報紙、雜志和英美簡易讀物等。
　　二、培養學生的閱讀興趣
　　興趣是最好的老師，是學習積極性中最現實、最活躍的成分。一個學生只有對英語閱讀產生了濃厚的興趣，才會把閱讀看成自己的愿望和需要，才會由被動閱讀轉為主動閱讀，才會有閱讀的自信心。要想提高學生的閱讀能力，必須在高中教學的起始階段注重培養學生的閱讀興趣。
　　1.把好選材關。對學生來說，英語閱讀興趣的培養，很大程度上取決于閱讀材料的種類及其內容，因此選擇適合學生特點的閱讀材料是首要大事。課文是精選的綜合材料，它把語音、詞匯、語法等各種語言知識點融合在一起。因此，把課文作為閱讀材料是培養學生閱讀能力的重要手段之一。同時，選擇學生感興趣的、融知識性和趣味性為一體的、可讀性強的課外閱讀材料讓學生閱讀，要讓學生感到閱讀是一種享受，不是呆板地“讀”文章，而是“欣賞”文章。
　　2.閱讀指導。我們在訓練學生閱讀時，適時、適當地指導學生進行閱讀，就會增強學生閱讀自信心。這種指導可以是背景知識的介紹，也可以是閱讀方法的指導。在學生閱讀之前，介紹與材料相關的背景知識，激發學生的閱讀興趣。這種背景知識的介紹，可以根據材料的不同而各異。例如在教高中教材中“Abraham Lincoln”一課時，我向學生介紹作者寫作和作品所反映的時代背景，介紹Lincoln時期美國黑人的社會地位等。我通過這些介紹，能使學生更好地了解美國的歷史，也會迫切地想知道Lincoln是如何領導解放黑人運動并取得成功的。這樣就激發了學生強烈的閱讀興趣。
　　三、培養學生閱讀技能
　　英語閱讀能力是一項夯實基本功的學習能力，它有利于增強學生的語感，培養聽說能力；有利于增強理解記憶能力，增強閱讀效果。
　　1.要養成良好的閱讀習慣。好的閱讀習慣是培養閱讀能力的前提。有些學生在閱讀時喜歡出聲讀，有些學生喜歡咬文嚼字，遇到生詞就查詞典。在教學中，教師應該要求學生在閱讀時做到：1）集中精力閱讀，在閱讀正文時要一氣呵成，不要停頓或復讀，這樣對文章就有一個整體的了解和把握，有助于快速領會文章的中心思想。2）不要一遇到生詞就查詞典，要通過上下文或構詞法等方面的知識來猜測、判斷詞義。這樣，可以加快閱讀速度。3）要以整句而不是單個的詞作為意群單位去閱讀、理解。
　　2.養成整體閱讀的習慣。所謂整體閱讀就是以意群為單位進行閱讀。每一個視讀單位必須以意群為基礎，不能隨便打亂意群。
　　3.訓練速度技能。速度技能訓練主要有略讀和跳讀。教師可訓練學生將所需信息概括為詞或詞組，以便更為迅速地在文章中找出相對應的部分。培養學生的速度技能要從課文教學抓起，一方面，讓學生進行現時閱讀訓練；另一方面，幫助學生確定閱讀目標，規范學生的閱讀行為。
　　四、培養學生的閱讀能力
　　在進行閱讀時，學生應注意加強閱讀速度，把握句子結構及文章整體的理解。當然，要大幅度地提高學生的閱讀能力，還需在學好課文的基礎上廣泛閱讀。閱讀有助于培養良好的語感。好的語法與較大的詞匯量好比是失散在地上的珍珠，我們需要用閱讀這根線把珍珠串起來，做成漂亮的項鏈。
　　五、訓練學生的理解能力
　　通過訓練，讓學生領會作品意圖和交際功能，把握作品結構，弄清各部分的聯系。學生不了解作品的功能就不可能正確地理解作品的本身，同時把握作品結構可幫助學生順利地完成閱讀。如：當你的朋友與你約會，而你再次遲到時，他對你說：“Well，I’m glad you are on time as usual.”他真的高興嗎？可不要理解錯了，他實際上是委婉地批評你老是遲到。
　　六、培養學生的自學能力
　　英語教學法專家M.West曾說：“外語是學會的，不是教會的?！币囵B學生獨立學習外語的能力，充分發揮學生的主動性和積極性，在課外大膽參與實踐活動，并培養學生良好的自覺習慣和積極掌握學習外語的模式：預習—聽課—操練—復習—反饋。教師在課堂上除了做必要的知識傳授和指導外，一切活動都應以學生為中心，學中有用，用中有學，提高學生自學外語的能力。外語自學成才者不乏其人，原因之一就在于學習者有較好的能動性。對于新世紀的中學生來說，將來學習或工作的質量不僅取決于他知道多少，而且取決于獲取知識的能力和方法。要提高英語教學質量，就必須使他們能主動獲取更多更活的知識和靈活運用語言的能力。
　　
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