初中學(xué)生英語聽力的現(xiàn)狀及對策分析

　　摘 要： 本文分析了目前影響初中生英語聽力理解的幾個方面：心理因素、語言知識、聽力策略，并針對這幾個方面提出了提高英語聽力的策略和技巧。
　　關(guān)鍵詞： 初中學(xué)生 英語聽力 現(xiàn)狀及對策
　　
　　英語教學(xué)中強(qiáng)調(diào)聽、說、讀、寫、譯五種技能的培養(yǎng)，其中聽說是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)。通過聽的渠道獲得語言信息及語言感受在外語學(xué)習(xí)中又是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。初中英語新課標(biāo)對聽力技能目標(biāo)的描述為：能根據(jù)語調(diào)和重音，理解說話者的意圖；能聽懂有關(guān)熟悉話題的談話，并能從中提取信息和觀點；能借助語境克服生詞障礙，理解大意；能聽懂接近正常語速的故事和記敘文，理解故事的因果關(guān)系；能在聽的過程中適當(dāng)作出反應(yīng)；能針對所聽內(nèi)容記錄簡單信息。對于這個要求，許多初中學(xué)生還難以做到。因此教師就需要做好長期性與多樣性的系統(tǒng)教學(xué)計劃，讓學(xué)生逐步突破英語聽力學(xué)習(xí)的障礙，使學(xué)生聽、說、讀、寫有機(jī)結(jié)合。
　　一、影響初中生英語聽力的幾個方面
　　1.心理因素方面。
　　有些聽力水平較差的學(xué)生對聽力缺乏信心，總覺得聽力很難，一聽就怕，越怕越聽不懂，因而出現(xiàn)慌亂的現(xiàn)象。一緊張就會導(dǎo)致大腦獲得信息的能力降低，甚至聽到最后大腦一片空白。而有些聽力較好的學(xué)生，在聽簡單的內(nèi)容時掉以輕心，在聽較難的內(nèi)容時又顯得異常焦慮不安，從而影響聽力水平的提高。
　　2.語言知識方面。
　　語言知識有很多方面，學(xué)生在做聽力時，有哪個語言知識點沒有掌握，都有可能影響聽力水平的發(fā)揮。如在語音方面，學(xué)生本身發(fā)音不準(zhǔn)，因而難以正確理解所聽內(nèi)容，句子中意群停頓、失去爆破、單詞的重讀、弱讀、連讀、同化等語音現(xiàn)象學(xué)生難以辨別。在詞匯方面，英語詞匯量少、用法不熟練、掌握的詞義范圍狹小等都會造成聽力障礙。在文化差異方面，在我們的理解和外國人理解不一樣，學(xué)生一緊張中斷了思路，結(jié)果影響對句子或整段的理解。在語法方面，又容易混淆時態(tài)、語態(tài)、連詞的用法，不能靈活運(yùn)用口語表達(dá)方式的習(xí)慣用法。
　　3.聽力策略方面。
　　學(xué)生剛開始接觸聽力材料時，不知從何下手，有的拿到材料后左顧右盼，有的將材料置于桌角等待播音，多數(shù)學(xué)生不會抓緊時間進(jìn)行快速閱讀。播音開始后，有的學(xué)生因為沒有聽清其中的一個單詞或一個句子而思維停滯不前，從而影響其它題項的作答；有的學(xué)生不善于在聽力過程中做記錄，不能抓住主要信息；還有的學(xué)生對時間和價格的換算比較遲鈍，對數(shù)字、日期及人名的辨別力較差或習(xí)慣用中文逐個翻譯，從而影響了反應(yīng)速度和記憶效果。播音結(jié)束后，有的學(xué)生手忙腳亂地填寫答案，不會根據(jù)情景進(jìn)行猜測填補(bǔ)。
　　二、提高初中生聽力水平的相應(yīng)對策
　　1.激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生的信心。
　　首先，要激發(fā)學(xué)生“聽”的欲望，培養(yǎng)興趣聽是一個主動積極地對信息進(jìn)行認(rèn)識加工的心理語言。要激發(fā)學(xué)生聽的欲望，得讓學(xué)生明白聽懂英語有什么好處。讓學(xué)生明白，隨著我國對外開放政策的擴(kuò)大，我們的國際交往將日益頻繁，我們不僅需要閱讀英語書刊、資料，而且需要用英語口頭交流信息。其次，在課堂上創(chuàng)造一個輕松、和諧的氣氛，努力消除學(xué)生因害怕、沮喪、反感而產(chǎn)生的心理障礙。要控制聽力理解的難度，如適當(dāng)介紹些背景知識，在黑板上寫出生詞、短語等，減輕聽力理解障礙；采取靈活多變的聽音形式，如詞匯錄音、單句錄音、對話錄音、故事錄音等，并配以錄像、圖畫、動作等形象的教學(xué)手段；把競爭機(jī)制引入聽力教學(xué)，如小組競賽、男女競賽等，以激發(fā)學(xué)生的聽音興趣，調(diào)動他們的聽音積極性，讓每個學(xué)生都可以品嘗成功的喜悅和成就感，從而收到良好的聽音效果。
　　2.加強(qiáng)語言教學(xué)，幫學(xué)生打好基礎(chǔ)。
　　語音、詞匯、語法是語言的三個基本要素。首先，應(yīng)突破語音知識關(guān)。教師要多強(qiáng)化音標(biāo)的學(xué)習(xí)。每天不斷地反復(fù)，不斷地讓學(xué)生看到，聽到各種音標(biāo)。長此以往，學(xué)生會有一種身臨其境的感覺，對語音就不會陌生。其次，積累一定的詞匯量。聽力理解中的每一個對話、語段、語篇都是由句子組成的，而句子的基本單位是詞或詞組。在聽的過程中，我們能模仿出聽到的發(fā)音，但如不掌握一定的詞匯量，便無法把與其所代表的詞聯(lián)系起來，也就無法得知它代表的意義。因此，詞匯量的大小在一個側(cè)面決定了聽力理解的程度。語法知識也同樣如此，它是幫助我們正確理解有聲材料的必要條件，為我們正確判斷動作發(fā)生的時間、動作的執(zhí)行者或承受者及虛擬等情況提供必要的依據(jù)。如果語法知識不牢固，就會直接影響聽力理解效果。
　　3.注重學(xué)習(xí)策略，提高聽力水平。
　　（1）聽讀結(jié)合訓(xùn)練。即聽完一兩遍錄音后，進(jìn)行模仿跟讀。學(xué)生在跟讀時，應(yīng)仔細(xì)揣摩句子的重讀、弱讀、失爆規(guī)則，從而掌握一些朗讀技巧。因此，教師在課堂上應(yīng)有意識地傳授諸如語音重音、節(jié)奏、音變、連讀及語調(diào)等知識。一旦學(xué)生掌握了一定的朗讀技巧，模仿起來就有聲有色、有腔有調(diào)，再去聽英美人講英語，就不是外語而是“鄉(xiāng)音”了。
　　（2）聽說結(jié)合訓(xùn)練。中學(xué)階段的聽說訓(xùn)練包括聽音答問和聽后復(fù)述等。聽音答問是讓學(xué)生就所聽句子、對話或短文回答問題。這就要求學(xué)生聽音時要根據(jù)不同句式和不同疑問詞來確定不同的聽的重點。聽音復(fù)述主要是聽后口頭復(fù)述，老師可寫出關(guān)鍵詞或用圖片、投影要求學(xué)生聽錄音后進(jìn)行復(fù)述。教師要對學(xué)生在聽力訓(xùn)練中有針對性地講解語音知識和語法知識，幫助學(xué)生克服語音、詞匯、語法障礙，抓住所聽內(nèi)容的主題，讓學(xué)生在解決問題、獲得知識的過程中逐步提高聽力。
　　（3）聽寫結(jié)合結(jié)合。聽寫訓(xùn)練可以使學(xué)生逐漸發(fā)展聽音會意能力，增強(qiáng)對語言的敏感性，從而提高聽力理解能力。聽寫時要注意提高學(xué)生聽寫的速度，因為聽記速度反映著思維的敏捷度。通常可采用的訓(xùn)練方式有聽課文的句子、段落、改寫或縮寫了的課文，聽課文原文填詞。通過一個階段的聽寫訓(xùn)練，學(xué)生的聽力精確度和聽寫的速度會有所提高，而且有助于鞏固學(xué)生的語法知識。
　　4.重視應(yīng)試技巧，從容應(yīng)對考試。
　　聽力技巧包括語音技巧和理解技巧。語音技巧包括連讀、弱化、失去爆破、句子重音、意群劃分等。而理解技巧是指對所聽內(nèi)容的檢索、預(yù)測、取舍等技巧。掌握了技巧可以起到事半功倍的作用，因此教師要教會學(xué)生以下技巧。
　　聽前：我們目前所做的聽力練習(xí)大都采取所錄音選項的形式。選項成為理解的關(guān)鍵，它可以幫助學(xué)生預(yù)測將聽到的材料的內(nèi)容，也可提示所聽的重點。因此，必須學(xué)會在短暫的時間內(nèi)分析和對比選項的不同之處。在聽力考試中，選項內(nèi)容較長，數(shù)字較復(fù)雜，人物較多的情況下，可邊聽邊在相關(guān)處作些記錄，記錄不要求工整漂亮，只要自己看懂就行。可以是縮寫或是自己創(chuàng)造的某種符號，以便時間充裕時從容答題。聽后：聽完每段對話或獨白后，應(yīng)迅速理解和回憶所聽的內(nèi)容，仔細(xì)核查，并在最短時間作出判斷。不要試圖聽懂文章中的每個詞。做聽力測試時，目的只是弄懂大意，找到所給問題的答案，對于所出現(xiàn)的生詞，不能根據(jù)上下文推斷出來的，就不要去過分追究。
　　總之，聽力教學(xué)是一項系統(tǒng)工程，只要教師在日常教學(xué)中多加強(qiáng)練習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。這樣學(xué)生的聽力水平一定能達(dá)到理想的水平。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］劉英紅.英語聽力障礙淺析［J］.現(xiàn)代外語教學(xué)，2000，（4）.
　　［2］教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（實驗稿）.北京師范大學(xué)出版社，2001.