關于高職《Auto CAD》教學的幾點思考

　　摘 要： 鑒于高職教育的特點是以培養實用型人才為目的，偏重于理論研討的教育方式不太實用，傳統的教學方法會使高職學生感到困難，而《Auto CAD》又是一門操作為主的課程，因此無論課程的教學內容與要求、教學方法與手段、考核方式等各方面都應有創新。
　　關鍵詞： 高職 《Auto CAD》 教學內容 教學進程 教學方法
　　
　　在現在這個計算機普及的時代，很多原始的做法得到簡化，例如在建筑、工程、機械等領域的圖紙繪制。《Auto CAD》這個目前使用很廣泛的繪圖軟件可以省去很多手繪圖的麻煩，有著方便、快捷、精細等優點。
　　然而Auto CAD兼具了繪圖與計算機類課程的特點，用傳統的教學方法培養的學生學習起來普遍會覺得困難，所以《Auto CAD》的課程教學不能像傳統的理論教學那樣，操作類的課程在教學中要克服一些困難，也要在教學方法上有一些創新。在幾年的教學中，我通過不斷的積累和探索，對于高職《Auto CAD》教學問題談幾點看法。
　　一、教學內容的梳理
　　Auto CAD作為一個工具，起到一支筆的作用。因此在高職學生的學習過程中，深入學習和研究就沒有那么大的必要性，而是應該以使用為主，不能呆板地按照課本將所有內容掃一遍，在教學之前就應該對教學內容進行梳理，分析哪些命令應該重點講，哪些內容可以省略講。教學進程要循序漸進，有緩有急。
　　首先，基礎命令應該重點講。例如二維的繪圖命令和編輯命令，這兩個章節的內容簡單卻非常重要，是CAD繪圖的基礎，如果二維圖形的繪制和修改都不能很好掌握，何談將來對復雜圖形以及三維空間的拓展，因此一定要詳細講。
　　其次，多變命令、常用命令要重點講。側重命令的功能比較，一個命令有多種用法和功能的多變命令要詳講，這樣學生會一個命令就學會了多種操作方法，所學專業將來工作中會常用到的命令重點講。
　　二、教學進程的安排和教學方法
　　在Auto CAD的教學中，要面臨的一個問題就是課時少、內容多。有的老師為了將教材內容講完，速度特別快，導致學生難以接受。因此教學進程和授課方法要作好規劃。
　　第一，在對授課內容進行梳理以后，就能劃分出輕重來，根據內容把握命令的講授輕重、詳略，合理安排教學進程。
　　第二，也是很多老師在授課中容易忽略的問題，有的老師講課，授課速度從開學第一堂課到期末最后一堂課都是一樣的，沒有快慢之分，這就有一個問題。CAD作為一門操作課程，學習的就是操作方法，最初接觸這門課程的時候，面對的是一個陌生的界面環境，需要有一個熟悉的過程。這不像理論教學，學生只要理解就可以，還需要會操作，好比看木工師傅做手藝，他們駕輕就熟，但我們連工具的用途都不熟悉，又怎么能上手呢？因此在最初的幾堂課，老師講課速度要慢，講命令時要多重復，不要怕啰嗦，是學生熟悉操作程序，操作過程，以加深他們的印象，自己操作時才會有條有理。
　　第三，要教學生畫圖的思路。學生學習這門課程，目的不是應付期末考試，是為將來工作打基礎，他們以后會面對各種復雜的圖形。所以，培養能力、理清思路很重要。任何一個復雜的圖都是由簡單的部件組合而成的，因此面對復雜圖形時要會拆圖，逆向思維，將復雜對象拆成簡單圖元，再去尋找相應的命令來繪制就可以了，這樣就可避免看到復雜圖形不知從何下手的情況。
　　第四，條條大路通羅馬，會講命令之間的相通性。老師在講課時，把各種命令的功能都講到，也會做相應的針對性練習，這是必要的。可在將來的操作中，有些突發情況，如某個復雜命令的操作方法突然忘記，這時學生不應中斷繪圖，而要找相關相通的命令代替操作，只要最后能將圖形完成就行了。例如陣列和復制，將對象復制，再通過旋轉、移動等簡單的編輯命令操作、排列，也能達到陣列的效果，只是工作量大，麻煩些。
　　第五，雖然所有的操作命令在CAD界面里都能找到，但老師也不應忽視強調快捷鍵的重要性，因為這畢竟是調出命令最快速最節省時間的方法。
　　第六，操作類學科，聽是一部分，親自動手練習也很重要，只有親自動手練習才能真正熟悉操作過程，就像熟練的師傅做手藝，不是看會的，是天長日久地做、練出來的。
　　總之，虛心好學，提高自身水平是教師提高授課水平的支點。教師在教學中要多分析，結合實際，與其他教師多交流，善于總結，勇于探索提煉，才能摸索出好的教學方法，促進教學質量的提高，使學生真正學會使用一個工具，這對其今后的工作或生活有幫助。
　　
　　參考文獻：
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　　［2］張浩華.Auto CAD2008中文版入門與提高［Z］.北京：清華大學出版社，2008.
　　［3］王梅.高職教育中《機械CAD》課程教學改革探討［J］.遼寧省交通高等專科學校學報，2009，（2）.