讓“數” 為你“評”

　　在學生學習過程中，僅僅以一兩次考試成績進行學習成績評價的體系，由于偶然因素的影響，難以全面客觀地反映學生的學習情況。依托信息技術，以數據為基礎，建立學生學習成績評價的數字化評價體系，全面客觀地對學生的學習成績進行評價和反饋，成為必做的教育教學工作。
　　一、學生學習成績的評價的目的及內容
　　鼓勵學生間的競爭與協作，形成基本的學習能力，養成良好的學習習慣，促進學生素質的全面發展，是學生學習成績評價的目的。學習成績的評價主要包括：隨機評價（課堂表現，家庭作業，分組實驗），階段性評價（單元測試，期中考試，期末考試），能力培養與測試（自學與歸納能力，知識反饋能力，觀察與實驗能力）。
　　二、學生學習成績的評價
　　信息技術應用軟件（例如Excel電子表格）統計學習積分：電子表格具有記憶公式的功能，統計每次的積分數據時，電子表格自動生成圖表，存儲到指定的位置；再次統計只須依次導入新的數據，電子表格自動提供新的計算結果，以及圖表信息。
　　（一）隨機評價
　　通過課堂表現評價、課堂練習成績、學生分組實驗成績來評價學生日常學習情況，用學習積分的形式體現評價結果。
　　課堂表現評價：在課堂教學中，合理地設問（逐步提示），按照知識層次與教學要求，設計適量的課堂練習（按不同的梯度設置分值），依據學生解答情況給予不同的等級積分，鼓勵學生提問（獎勵性積分），兩項積分之和為課堂表現評價積分。
　　家庭作業成績：作業批改是學生獲取反饋信息的一個重要來源，而作業的反饋性積分又可以激發學生的學習積極性，促進學生的學習。選擇題部分由計算機處理，同時統計每個學生的正確率及每一選項的選擇率；對于學生的每一次家庭作業給予積分評價（物理情景分析的合理性與科學性，思維與語言表達的邏輯性，計算結構是否正確等）。
　　學生分組實驗成績：在試驗前，利用信息技術對實驗過程進行模擬。例如：設計物理電學實驗：設計一個電路實物圖，在電路實物圖中實驗儀器未連接，學生自己用鼠標連接，模擬操作，如果出現錯誤，系統發出警報，在總分中扣除不同的分值，最終得分作為參考積分；學生分組實驗，每一個組由兩名到三名同學組成，每一個組實驗成績（包括個人操作、組內協同、實驗結果等）作為組里每個組員的基礎評價分數。設置權重項，權重=學生自我評價及組內互評積分+教師評價積分，學生實驗成績=參考積分＋基礎評價分數+權重。
　　統計積分數據，全面動態分析。對每個學生的隨機評價結果進行定期的統計分析，做出積分——時間圖表（例如Excel電子表格中的折線圖形式），對學習成績做出預測；做出積分在全班學生中分布圖（例如Excel電子表格中的堆積柱形圖形式），調整教學計劃與教學方向。
　　（二）階段性評價
　　對學生在某一階段學習的總結，以單元測試成績、期中考試成績、期末考試成績為主要依據。對試題進行評估，做出預測（試題的難度）。對考試成績統計分析，做出全班學生在各分數段的分布圖（例如Excel電子表格中的百分比堆積柱形圖形式），統計試題的得分率；分析總結學生的學習成績，對比隨機評價評價積分圖表，客觀評價。
　　（三）能力培養與測試
　　學生參與探究性課題的研究，覺察知識與科學發展、社會生活的關聯。在探究過程中，根據某項“任務”，自主搜尋、檢索、分析、組合與探究課題有關的資訊，從而達到培養獲取信息、處理信息的能力和基本的科學素養的目的。
　　知識反饋能力：即學生思維的反應能力，記憶和掌握知識的能力。讓學生在規定的時間內回答一定量的概念性較強的判斷題（可以適當提示，但要酌情扣分），每道題留給學生較短的思考時間，圖文并茂的、豐富多彩的人機交互測評方式，及時反饋并且增加趣味性，激發學生的學習興趣，積分及時統計并反饋，使學生產生強烈的學習欲望，形成學習動機。
　　自學與歸納能力測試：根據大綱和教學目標應達到的要求編制測試內容，學生在規定的時間內搜集信息并完成測試（可以利用網絡進行測試），鼓勵學生發表不同見解（給予積分評價）。
　　觀察與實驗能力：即學生的觀察、動手能力和獨立解決問題的能力。由教師向學生提出課題或由學生自選課題，在規定的時間內獨立或合作完成課題設計（如利用簡單材料，自制一些學科教具等），寫出書面報告。細化課題評價標準（包括創新性、科學性、合理性等），利用信息技術模擬、重現一些課題的完成過程與結果，組織學生評議，統計積分。優秀的學生課題研究，在校內局域網上及時發布，學生網上投票，根據投票排名，給予不同的積分獎勵。
　　三、學生成績的綜合評價與反饋
　　根據各項積分的加權系數，計算出學生階段性的綜合評價積分，綜合評價還要包括各項積分在綜合評價中比例分布圖表（例如Excel電子表格中的百分比堆積柱形圖形式），利用信息技術手段設計程序，建立鏈接，定時更新數據，自動生成圖表，分析比較。以學生的積分數據為基礎，建立班級、年級數據統計分析系統，及時統計班級、年級的積分情況，分析學生整體發展態勢。
　　建立學生積分查詢系統（限定查詢權限），學生查詢自己的積分、積分分布圖表，獲得個人信息，及時自我調整。
　　現代混沌理論認為，對一些微小的擾動若不加干預，就會產生較大的偏差。數據是教師教育教學中的重要參考，依托于信息技術，關注學生的個性發展，敏銳的察覺到數據之外的細節，進行合理的干預；在教育教學過程中，有“數”為“評”，“因材施教”做到“有教無類”。合理公正的評價，及時的反饋，能使學生獲得成就感，感知不足，在學習中獲得樂趣，在不知不覺中全面發展。