政治教學中學生的人文素養培養

　　摘 要： 思想政治教師在教學教育活動中擔當著重要的角色。要培養學生的人文素養，教師就要營造合適的氛圍，加強自身建設，控制生活中的政治。
　　關鍵詞： 政治教學 人文素養 “政治課生活化”
　　
　　《新課程標準》把全面培養學生的人文素養放在政治教育的首位。它囊括了政治的基礎知識與能力，學習過程與方法，情感與價值觀等因素，這是對政治學習的全新理解。正是作為素質教育時代之象征的“人文素養”，才構成了學生個體真正意義上全面發展和終身發展的堅實基礎。那么，新課標下如何全面培養學生的人文素養呢？下面我談談一些做法。
　　一、營造氛圍，誘發興趣，提高學生的人文素養
　　熱愛是最好的老師，我們要積極、主動、熱情地為學生的主動參與營造一種良好的氛圍，誘發學生的學習興趣。我總是給學生以信任，注意尊重他們的人格，分擔他們的憂愁，接納他們的想法，分享他們的喜悅，使課堂成為學生樂于學習、勇于創造的樂園。
　　在政治課中針對學生自我表現欲強，缺乏合作能力的弱點，我經常訓練學生使用合作學習的方法，注意促進學生養成良好的好習慣。如教會學生傾聽其他學生的發言，把別人的意見歸納起來，把自己的意見講清楚，等等。并且要求學生在討論前，必須獨立思考，有條有理地分析解答問題，形成自己的意見，甚至把自己的想法寫下來，只有這樣，討論起來才有針對性，才能減少盲目性，一堂課才會有真正的收獲。有時我還設一個小組的意見為靶子，讓大家對他們的意見發表見解。學生在爭論中思維發生碰撞，在自主學習和探究學習中，合作學習的質量得以提高。
　　在小組合作學習過程中，由于學生客觀存在差異，往往學習好的學生不會等其他學生發言，而是先把自己的意見說出來。這樣一來，那些學困生相當于走了個過程，結果，好的更好，差的沒有受益。為了更好地發揮同學間的合作效能，我注意引導學生主動參與小組合作，讓成績好的幫助成績差的，達到能者為師，共同進步的目的。
　　二、加強自身建設，教學相長，提高學生的人文素養
　　從教師專業積淀角度來說，“要給別人一杯水，自己首先要有一桶水”，而這一桶水，就是日積月累、不斷豐富的過程，要保持一種不斷學習的狀態。政治教師因為教學內容涉及多方面，從某種意義上說，應當既是“雜家”，又是“專家”，所以要善于學習，博聞強記，盡最大可能擴大自己的知識面，積淀自己的文化底蘊，豐富自己的人生閱歷，完善自己的知識結構。既要學習本專業的知識，又要學習其他各方面的知識，吸取新知識，涉足新領域，增強文化底蘊，提高人文素養，獲取更多的知識，以便應用于教學過程中。
　　在平時的教學中老師更愿意采取填鴨式的“一言堂”，不讓學生說。而新課改的靈魂是挖掘、發揮和發展學生的主動性、積極性和創造性，所以在教學中，教師首先應調整心態，真正把學生作為平等的個體來對待，充分尊重學生的意見和觀點。教師要真正做到以“理”服人，而不是濫用教師“權威”壓服，當然這就需要教師重構自身的知識體系，以豐富的知識、寬闊的視角引導學生。與此同時，還得有勇于承認不足的精神，畢竟在現代社會知識的獲取早已不局限于師者的“傳道授業解惑”，以開放的心態“教學相長”更易于贏得學生的尊敬與愛戴。
　　例如教材中的環境問題，若僅用書上枯燥的理論、陳舊的案例授課，學生不感興趣不愛學不說，更無法達到使學生增強環保意識，自覺保護環境的教學目的。這時不如用“發現問題—分析問題—明了道理—實踐應用”的模式指導學生自主學習，學生課余通過實地觀察、書本學習、網絡搜索、調查訪問等途徑，以探索的目光關注生存的空間，能發現存在的問題，鍛煉從書中發現問題和提出問題的能力；通過課堂交流、討論等形式探究造成環境問題的原因，考察環境問題給我們帶來的危害，從而能真正明白保護環境的意義及其迫切性，進而引出綠色消費。學生把保護環境從書本要求內化為自身的述求，看作是自己應盡的責任，更能塑造學生健康的人格，正確的價值觀，科學的生活態度，使得學生的人文素養得到有效的培養。
　　三、挖掘生活中的政治，創造性地運用生活素材
　　政治的外延就等于生活，政治資源無處不在，智慧的教師使學生長著一對生活的眼睛來尋找政治，這就是政治生活化。在教學中，我改變封閉的政治環境，積極拓展學習的空間，讓學生在生活這個取之不盡的教育資源、得天獨厚的身邊環境中去學習政治。陶行知先生說：“活書是活的知識之寶庫。”這活的書里面，就蘊藏著無窮無盡的讀不完、看不厭的知識。關鍵是政治教師是把課本當成學生的世界，還是讓世界當成學生的課本。
　　社會是學生生活的場所，因此，很有必要讓學生了解社會的一些基本情況，綜合實踐活動正好提供了這樣的機會，使學生關注自然、體驗生活、走向社會，促進學生愛自然、愛生活、愛家鄉，進而形成愛社會、愛祖國等方面積極的情感、態度和價值觀，發展學生的探究能力和創新思維能力，轉變學習方式，提高學生的人文素養。
　　我校所處的社會環境是惠農區，是脫水蔬菜和高效農業為特色的農業產區，各種以脫水蔬菜為特色農業產品的企業實體有10多家，其中大部分從事生產和銷售。脫水蔬菜生產有生產環境差，科技含量低，工業“三廢”處理難度大，工人數量多，特別是外來務工人員多的特點。鑒于此，我利用綜合實踐課程，就以“脫水蔬菜”社區環境為主線加以開展，現有“社區環境調查”、“脫水蔬菜”、“水污染調查”等課題。開展這項活動使學生獲得了親身體驗，鍛煉了勞動的技能。用一位學生家長的話說，讓孩子在學校老師的指導下，認識家鄉、了解家鄉、體會父母的工作辛苦，對他們的學習有一定的幫助。
　　我認為：人文素養的培養，要立足于課內，延伸于課外；要立足于課堂，延伸于生活；要立足于閱讀，延伸于實踐。“政治課生活化”是重視于學生長遠的發展，是培養學生人文素養的良好途徑，可為學生的政治世界提供更廣闊明麗的天空。