初中思品高效課堂教學之我見

　　摘 要： 初中思品課堂是對中學生開展思想品德教育的一塊重要陣地，是加強我國社會主義精神文明建設，提高中華民族素質，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的合格公民的重要保障。加強我國初中思品課的建設，提高初中思品課堂教學效率刻不容緩，作者認為，可以從加強課前預習、熱點對接、合作探究等幾個環節入手，打造初中思品課高效課堂。
　　關鍵詞： 初中思品課堂 高效課堂 課前預習 熱點對接 合作探究
　　
　　初中思品課堂是對中學生開展思想品德教育的一塊重要陣地，是加強我國社會主義精神文明建設，提高中華民族素質，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的合格公民的重要保障。因此，加強初中思品課的建設，提高課堂教學效率，是我國初中教育亟待解決的問題之一。我們結合多年的教學經驗，認為可以從以下幾個方面入手，打造初中思品課的高效課堂。
　　一、加強課前預習環節
　　課前預習是教學過程中的一個重要環節，指導學生學會有的放矢地進行課前預習，可以使教學活動達到事半功倍的效果，有力地提高教學活動的效率。初中思品課也不例外，但在課前預習環節中，一定要把握好兩個原則。首先，指導學生使用教師自己編訂的《導學案》進行預習。每個學校的學情各不相同，如果讓學生直接使用現成的教輔資料進行預習，并不一定能獲得最佳的效果。教師是最了解自己學生情況的，因此，由教師精心選編《導學案》來指導學生預習，便顯得至關重要，也才能取得最佳的預習效果。其次，《導學案》的設計要把握分層原則。學生的智商、理解能力各有不同，必須設計出照顧到每個學生層次的《導學案》，才能使學生在各自不同的基礎上獲得最優的發展。
　　二、強化熱點問題對接
　　初中思品課與其他學科的一個重要區別就是，初中思品課具有非常強的實效性，與現實問題結合非常緊密。因此，教師必須加強熱點問題與初中思品課理論的對接，才能使學生更好地理解所教授的知識，提高課堂的效率。
　　以人教版七年級（上）《身邊的侵害與保護》一課為例，我們可以選取以下案例作為熱點對接的素材。
　　（1）意外事故。河南省潢川縣小學生楊明亮，在豐臺區富豐橋東韓莊子路口步行橫穿機動車道時，被由西向東駛來北京市公交總公司的大公共汽車當場軋死。家人痛不欲生。
　　（2）家庭侵害。北京房山區琉璃河地區43歲的農民駱淑平，因對8歲的兒子王闖多次未完成老師布置的作業及說謊之事不滿，遂對王闖進行毆打。王闖不反抗，也不躲避，任母親毒打，造成雙臂及下肢大面積創傷，并引發腎功能衰竭，法醫鑒定為重傷。
　　（3）社會侵害。阿兵是澄海外砂人，他結識了鄉里一做餐飲生意的“大哥”，后發現了大哥原來是毒販子，但他也不以為然。后來阿兵偷嘗了一點白粉，從此成了一名“吸毒者”。為了尋找資金來源，開始設攤賭博。最后，阿兵被警方抓獲，被送強制戒毒。
　　以這樣“觸目驚心”的社會熱點問題配以相關圖片作為課堂導入，與課本知識進行對接，不僅能在霎那間引起學生的高度關注，將學生的注意力吸引到教學中來，而且能給學生留下深刻的印象，使學生更充分理解學習本節課的意義所在，具有良好的教學效果。
　　三、培養合作探究習慣
　　根據美國緬因州國家實驗室研究的“學習金字塔理論”，我們可以知道，同樣的學習內容，由教師完全進行講授，兩周后學生對所教內容的記憶平均率不足10%；由學生進行討論，記憶平均率可達50%；由學生進行實踐，記憶平均率可達75%；由學生教別人，記憶平均率則可達90%。因此，放棄教師滿堂灌的教學方式，培養學生養成自主合作探究的習慣，是打造初中思品課高效課堂不可缺少的環節。
　　以人教版九年級（下）《承擔關愛集體的責任》一課為例，在對“集體利益與個體利益的關系”問題進行了學習與總結之后，教師可以順勢以“眾人拾柴火焰高”和“一個和尚有水喝，三個和尚沒水吃”的故事為素材，提出這樣的問題供學生合作探究：“為什么眾人拾柴會火焰高，而三個和尚去沒水喝呢？”最終通過學生的思考與交流，使學生明白：“集體的力量，不僅僅取決于成員數量的多少，更取決于成員之間的組織和配合。‘人心齊，泰山移’，團結的集體才有凝聚力和戰斗力。”使學生對“集體如何才能發揮最大能量”這一問題獲得正確的領悟，從而加深對教學內容的理解。
　　總之，指導學生正確運用《導學案》進行課前預習；利用熱點對接、合作探究等教學形式，最大限度調動學生學習的積極性和興趣，是打造初中思想品德高效課堂的重要手段。
　　
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