運(yùn)用多媒體技

　　摘 要： 本文綜述了多媒體在教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與一些弊端，把多媒體技術(shù)具體應(yīng)用于生物學(xué)的教學(xué)過程中，必須研究學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，合理利用多媒體的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，避免其弊端，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
　　關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù) 生物教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量
　　
　　教學(xué)工作是各類院校工作的重要任務(wù)，是學(xué)校經(jīng)常性的中心工作，是構(gòu)成學(xué)校“暢想曲”的主旋律。而在各項(xiàng)教學(xué)工作中最重要、最關(guān)鍵、最活躍的一環(huán)節(jié)就是課堂教學(xué)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)。隨著現(xiàn)代信息教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體在教學(xué)中的作用日益明顯，但一些弊端也逐步暴露出來。
　　1.多媒體技術(shù)及其優(yōu)點(diǎn)
　　1.1多媒體技術(shù)的發(fā)展
　　多媒體教學(xué)是在八十年代出現(xiàn)的，當(dāng)時(shí)采用如幻燈、投影、錄影等設(shè)備綜合運(yùn)用于課堂教學(xué)中。九十年代，隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及，多媒體計(jì)算機(jī)逐步取代了以往的多種教學(xué)媒體而處于主導(dǎo)地位。現(xiàn)在的“多媒體技術(shù)”是指計(jì)算機(jī)交互地綜合處理文字、圖形、圖像、聲音等多種信息，使它們建立邏輯連接，集成為一系統(tǒng)［１］。
　　隨著科技的發(fā)展，又出現(xiàn)了一種嶄新的現(xiàn)代化教育形式，多媒體電腦網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)出現(xiàn)了，它是由服務(wù)器、教師主機(jī)和學(xué)生工作站連接而成的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。教師通過主機(jī)控制整個(gè)網(wǎng)絡(luò)的每一個(gè)終端，和學(xué)生進(jìn)行交互會(huì)話。學(xué)生在學(xué)生機(jī)前接受教師的指導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
　　1.2多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)
　　運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以優(yōu)化課堂教學(xué)過程，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，其優(yōu)勢(shì)有目共睹。因此，現(xiàn)在教學(xué)非常重視多媒體的應(yīng)用［2］，其優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在以下幾方面。
　　1.2.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生求知的欲望。
　　多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板的單一、呆板的表現(xiàn)形式，它能將抽象、生澀、陌生的知識(shí)直觀化、形象化，使在傳統(tǒng)教學(xué)條件下難以觀察到的過程形象化地顯示出來，圖文并茂，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使課堂講授更為生動(dòng)，更容易被學(xué)生所掌握，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
　　1.2.2課容量大，信息量大，提高了教學(xué)效率。
　　比起傳統(tǒng)教學(xué)來，多媒體教學(xué)信息儲(chǔ)量大，學(xué)生可獲得更多信息。
　　1.2.3活躍課堂氣氛，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的愉悅，寓學(xué)于樂。
　　多媒體教學(xué)的環(huán)境，由于綜合運(yùn)用了圖形、音頻、視頻、動(dòng)畫等多種信息，可從多方面刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生更容易主動(dòng)去學(xué)習(xí)和探究知識(shí)。
　　1.2.4能更好地展現(xiàn)教師的才藝和想象力。
　　多媒體的合理運(yùn)用，使教師在備課方面一些好的方法，好的設(shè)計(jì)，能更充分地體現(xiàn)出來。
　　2.多媒體技術(shù)在生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
　　生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容包括生物形態(tài)、解剖、分類，以及生理過程等，如果只利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如板書、圖片和掛圖，學(xué)生的印象會(huì)非常模糊，教學(xué)效果不明顯［3］。
　　教師針對(duì)這種情況，多媒體的教學(xué)可以說是生物學(xué)教學(xué)的最佳彌補(bǔ)方式。教師通過制作相關(guān)課件和觀看視頻，圖文并茂，動(dòng)靜結(jié)合，形象生動(dòng)，使學(xué)生耳目一新，大大提高學(xué)生的思維能力和想象能力。而且還能改變學(xué)生課后辨別各結(jié)構(gòu)，使教學(xué)過程更為優(yōu)化，從而極大地提高教學(xué)效果。運(yùn)用多媒體教學(xué)，還可彌補(bǔ)實(shí)踐教學(xué)中的不足，實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生們面對(duì)實(shí)物，不能清楚看到完整個(gè)體、器官或組織，而多媒體就可以解決這些問題。比如，我們可以利用多媒體非常清晰地看到各種植物的葉、花、果實(shí)、種子等的識(shí)別特征，以及與同科的其它植物對(duì)比，更利于學(xué)生理解和記憶。
　　另外，用多媒體輔助教學(xué)，還可以彌補(bǔ)季節(jié)和教學(xué)進(jìn)程中的不統(tǒng)一，以及直觀教具的缺乏。
　　3.多媒體技術(shù)在利用中的弊端
　　多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用越來越普及，隨之而來的一些弊端也逐步顯示出來。我們應(yīng)該在教學(xué)中積極利用其優(yōu)點(diǎn)，避免其不足，積極與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
　　3.1不必要的課件
　　本來采用傳統(tǒng)教學(xué)就能達(dá)到良好教學(xué)效果的課程，有些教師為了某些特殊原因，花費(fèi)大量時(shí)間和精力去制作課件，而取得的教學(xué)效果與傳統(tǒng)教學(xué)基本一樣。有的教師一味地設(shè)置動(dòng)畫及聲音效果，結(jié)果造成本末倒置、喧賓奪主，分散學(xué)生注意力，教學(xué)效果無從談起。有些劣質(zhì)課件，其形式表現(xiàn)單一，容易使學(xué)生產(chǎn)生大腦疲勞而達(dá)不到預(yù)期目的。
　　3.2多媒體成了一媒體
　　有的教師把多媒體看得很重，在課堂上從頭到尾都使用多媒體課件，課件上課按順序“播放”下去。這樣的“流水課”，教師只是播音員和解說員，失去了課堂教學(xué)的主導(dǎo)角色和控制地位。過多地依賴多媒體課件，會(huì)使師生之間失去互動(dòng)性，難以體現(xiàn)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，在教學(xué)過程中以電腦為中心，成了典型的電腦“滿堂灌”。
　　3.3教學(xué)過程的把握難度增加
　　由于多媒體教學(xué)中信息量大，課堂節(jié)奏快，如果教師把握不當(dāng)，其優(yōu)勢(shì)相應(yīng)地就變成了劣勢(shì)，重點(diǎn)不突出，信息過多，使學(xué)生跟不上授課進(jìn)度，學(xué)生只是被動(dòng)地接受授課內(nèi)容，缺乏積極的思考過程。
　　4.結(jié)語
　　隨著現(xiàn)代信息教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，多媒體教學(xué)問題愈來愈受到重視。多媒體只是提升教學(xué)質(zhì)量的手段和輔助工具，是為教師教學(xué)服務(wù)的。它只是展示和傳播信息即教學(xué)內(nèi)容的工具，而不是教學(xué)內(nèi)容本身，在教學(xué)過程中切不能用手段或工具代替目的或內(nèi)容。教學(xué)中的“寓教于樂”，“樂”的出發(fā)點(diǎn)、過程和目的，關(guān)鍵在于“教”。這就要求教師將多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段必須有機(jī)組合起來，共同完成教學(xué)全過程，以達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］韓曉飛.淺談多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用［J］.太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（1）：129-130.
　　［2］郭明輝，劉一星，劉迎濤等.發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，提高“木材科學(xué)”教學(xué)質(zhì)量［J］.黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（1）：85-86.
　　［3］張憲省，賀學(xué)禮主編.植物學(xué)［M］.北京：中國(guó)農(nóng)業(yè)出版社，2005，6.