高職院校全程就業教育體系的構建

　　摘 要： 高職院校必須以就業為導向，構建全程就業教育體系，圍繞“四期”開展全程就業教育，全面提升學生的綜合素質，保障大學生學業生涯中及職業前期的就業與發展的順利。
　　關鍵詞： 高職院校 全程就業教育體系 內涵 特點 保障
　　
　　目前，大學生就業難的話題已經成為一些突出的社會問題，同時，企業反饋招工難也是一個典型的社會現象。這些矛盾的現象反映了當前高校在大學生培養中出現了一定的問題，當然原因有很多，高校對于就業教育的重視不夠是導致學生就業難的一個重要因素。對于高職院校來說，學生就業問題是辦學的生命線，必須保證學生的就業率和就業質量學校才能持續發展，因此，全程就業教育體系的構建就成為關鍵。
　　一、全程就業教育體系的內涵
　　全程就業教育就是要求高校按照社會需求，以市場為導向，以提升學生的專業技能和綜合素質為核心，以提高大學生就業質量和生活質量為目標，從大學生入學開始到畢業之后兩年，貫穿學生的大學生涯全過程及畢業后職業生涯前期，針對不同時期的學生特點有計劃地開展不同形式的就業教育、管理與服務。全程就業教育是從職業目標出發，回歸到大學生入學的起點，更新傳統的教育理念，以科學靈活地設計大學生成長、成才、成功必備的課程作為核心，以開展系列的多形式的活動做為配合，并以個性化的教育服務作為輔助的綜合的體系。我認為，全程就業教育體系可以分為四個階段。
　　1.適應期。就業教育圍繞學生這一時期的特點及專業的特點展開，主要內容包括三部分：大學生職業規劃教育、大學生適應性教育、專業技能教育。
　　針對大學生職業規劃教育設計的課程有《大學生職業生涯規劃概論》、《大學生學業規劃指導》、《了解專業、了解未來》、《時間管理理論》、《目標管理理論》五個內容，并輔以“大學生職業生涯規劃演講比賽”、“大學生職業測評”、“大學生職業生涯設計比賽”作為補充，并針對大學生有關職業生涯的相關問題開展個性化的指導與服務。
　　針對大學生適應性教育，參考養成教育的理論設計課程包括包括《適應是一種智慧》、《情商修煉——人際關系》、《大學生常見心理問題與調試技巧》、《校園禮儀》、《塑造理想自我》、《大學文化內涵》等，并開展紀律教育活動、禮儀競賽活動，以及各種大學生規范活動，并開展大學生心理的相關輔導幫助大學生健康發展。
　　專業技能教育是學生課堂專業教學的輔助性教育，為學生專業知識的課堂學習提供了環境。設計的課程有《專業學習環境的塑造》，開展“系列專業知識講座”，并打造與專業相關的各種學生活動，融知識于活動中。
　　2.提升期。提升期的時間段為大一下學期到大二的上學期，時間一年。提升期主要是針對高職學生的學習特點與任務，開展相關課程，讓學生迅速提升專業知識和專業技能，并在就業期到來之前做好就業的部分準備工作，以應對就業壓力。就業教育方面主要包括：企業文化教育、專業技能教育和求職技能教育。
　　企業文化教育方面主要開設《走進企業》、《校企文化的不同》、《企業文化的分類與適應》等課程，邀請企業專業到學校開展相關的企業文化類型的講座，舉行企業文化豐采展覽、企業文化報設計等活動，了解企業文化、適應企業文化。同時，學校還采取措施帶領學生走進企業開展實習實訓工作，讓學生更加直接地了解企業。
　　提升期的專業技能教育與適應期的專業技能教育不同，主要體現在與專業知識的結合方面。提升期的專業技能教育是舉行專業技能節活動，直接根據專業課程的內容設計各種比賽，全部學生參與活動，寓教于樂，增強專業知識和技能的應用性。同時在該時期，專業指導老師要針對學生專業知識和技能進行檢測，并幫助學生提高專業知識和技能。
　　根據高職院校的特點，提升期必須開展就業的基本技能教育。設計的課程內容包括：《求職文書的寫作》、《就業心理的調試》、《職業選擇的策略》、《面試技巧》、《面試禮儀》、《情商修煉——推銷自己》等課程，舉行模擬招聘會、簡歷制作大賽、推銷比賽等活動，并根據提升期的學生的心理，開展相關的心理教育。
　　3.就業期。就業期的時間是從大二的第二學期到大三全年。就業期就業教育主要開設相關課程，并舉行就業有關的系列活動，同時開展專業實習。保障學生就業期內有能力、有意愿就業、并保障學生的就業質量。
　　就業期就業教育的課程設計主要是針對畢業生求職的具體行為展開，并對職前試用期等給予指導。主要包括：《最新就業形勢分析》、《如何看待跳槽現象》、《如何度過職業適應期》、《如何規避求職陷阱》、《勞動法與合同法》、《畢業派遣相關文件解讀》。同時，舉行校園招聘會、企業宣講會，為學生提供專業實習和求職的多種選擇，并邀請企業進入校園參加校企和論壇。
　　就業期內，畢業生要參加專業實習。專業實習是讓學生進入生產一線，完全按照企業員工要求，同工同酬。就業教育，主要是配合實習單位的要求，結合學生的具體特點，給與學生指導，包括心理指導、適應性指導、企業常識講解等。專業技能教育主要是針對學生求職前和專業實習中學生的專業知識和技能給與指導，幫助學生解決各種知識性問題。
　　4.反饋期。反饋期是從學生畢業到畢業后兩年的時間。在這一時期，就業教育主要包括兩個方面：對已經就業的畢業生提供就業指導，幫助畢業生盡快完成職業角色的轉換，實現職業發展；對尚未順利就業的畢業生提供就業指導與信息服務，幫助畢業生成功擇業。
　　畢業生離開學校進入社會，高校應當科學地看待畢業生與社會需求之間的距離，要對自己的“產品”，提供“售后服務”，幫助畢業生順利適應企業，順利完成職業角色的轉換。同時，也把畢業生的職業發展信息進行整理提升，反饋給學校，作為教學改革的參照物之一。
　　二、全程就業教育體系的特點
　　全程就業教育體系是一個系統工程，是與社會需求、家庭支持、學校教育、學生發展相結合的動態工程，也是人才綜合素質打造的全民工程，主要具有以下幾個特點。
　　1.整體性。大學構建全程就業教育體系是需要結合社會需求、家庭要求、辦學條件和學生自身等因素堅持整體性的原則、調動學校各種因素全員參與打造的教育系統工作。因此，全程就業教育要求了解社會需求，引進社會積極因素，比如輿論和優秀的教學資源，開展有針對性、有目的的研究，并開發設計相應課程。同時還要全員參與，把專業教學與市場需求密切結合，改革教學模式和內容，使專業教育與職業教育一定程度上相結合。還需要學生家庭積極配合學校做好就業教育工作。學生自身也積極做好職業規劃，構建合理的知識和技能結構，增強擇業的競爭力和發展力。
　　2.動態性。社會的發展很快，因此要求大學生全程就業教育必須是動態的發展的。大學必須準確及時地把握社會對人才的需求和發展趨勢，根據形勢變化調整教育教學的內容和形式。從大學新生就開展就業教育，做好職業生涯規劃，一直到畢業，保證職業發展的持續性和發展性。動態性要求就業教育要不斷研究社會，研究學生，需要專門的研究人員，并成為就業教育專家。
　　3.服務性。全程就業教育體系創建的宗旨就是服務于學生就業和發展，因此其服務性的特征非常明顯。首先，在課程設計上，要根據社會需求，對學生進行調查，確保服務的針對性。其次，在就業教育課程開展的同時，通過開展學生活動和學生實習實踐等來培養學生的綜合素質，也是服務學生素質拓展的一個重要渠道。最后，全程就業教育要求在整個大學生涯過程中對不同層次的學生開展不同的就業心理和技巧的咨詢服務，對畢業兩年的學生進行職業生涯規劃咨詢，這些都體現了就業教育的服務性特征。
　　
　　4.綜合性。綜合性是指全程就業教育體系包含的內容非常豐富、非常綜合。首先，包含了養成教育的內容，比如良好習慣的培養、人生目標的設計、自我管理的提高、適應能力的增強、紀律觀念的養成、團隊意識的強化等。其次，學生綜合素質的提高，包括專業素質、職業素質及能力素質等方面。最后，職業生涯的規劃，包括法律制度、職業心理、擇業技巧、職業咨詢、信息服務等。綜合性要求全程就業體系的建構需要不同知識層面的人參與，也需要高校非常的重視才能取得良好的成效。
　　三、全程就業教育體系的保障
　　1.領導重視。要構建好高職院校的全程就業教育體系，做好就業的指導與服務工作，關鍵在于學校領導的重視程度。很多高校對于就業課的不重視，教育觀念的落后導致目前的就業課在大學課程中處于尷尬的地位。同時，對于就業課的不重視，也導致社會對于大學生的整體評價出現很多負面的聲音。全程就業教育體系是一個需要全員動員，全員參與的教育工程，因此，必須建立領導負責的就業教育領導體制。
　　2.制定教學大綱，確保科學性、計劃性和系統性。就業教育體系中就業課程部分應當作為一門課程納入大學的必修課，設置學分進行管理。為此，就業教育課必須建立期教學大綱和教案，加強效果監控，實施督導制與學生評價機制，圍繞著人才綜合素質培養的目的，確定課程教學的實效性、科學性和系統性。同時，必須選聘有經驗、授課能力強的教師參與授課，甚至邀請一些企業的專家參與授課。要求該課程教師不斷研究就業問題，學習先進的教學方法，到企業親自掛職調研，并研究學生的特點，集體備課，真正做到實效性。
　　3.專門的機構、專業的教師團隊、專項經費。全程就業教育體系必須有專門的機構負責，以就業指導辦公室為基礎成立專門的機構，負責全程就業教育教師的選聘、課題的調研、課程的設計與開發、相關設備的購置，資金的配備、就業咨詢和服務等。要組成專業的教師團隊，選拔和培訓教師作為專業的師資，并對教師進行分工，包括任課教師、咨詢教師及就業服務教師等。同樣必須按照學生的比例設立專項資金，分別為教師課酬、咨詢服務、就業信息服務及招聘會等業務支付酬金，尤其是為畢業離校兩年之內的畢業生提供就業教育咨詢與服務的有經驗的教師給予一定的酬金，提高教師工作的積極性。
　　4.現代化的教育技術條件。全程就業教育需要不斷完善就業教育內容，及時開展就業教育和咨詢服務工作，工作的性質需要完善的現代化設備，包括：學生方便參與的就業網絡調查系統，網上就業教育指導平臺、就業信息發布中心、網絡面試系統，職業生涯測試平臺，等等。在軟件方面，依托學校的就業指導中心，拓寬就業人才市場，作為就業服務的雙選平臺。
　　四、結語
　　全程就業教育體系的構建是高等教育改革的客觀要求，也是素質教育的重要保障。因此，該體系的構建首先要求高校改變觀念，改變單純的知識傳授，真正實現“傳道、授業、解惑”的教育使命。
　　
　　參考文獻：
　　［1］張彩華.對高職院校全程化就業教學體系構建的探析［J］.職教論壇，2009，（7）.
　　［2］宋專茂.以就業心理為主線的全程就業教育模式研究與實踐［J］.黑龍江高教研究，2009，（2）.