關于網絡社會環境下職中政治教育的探索

　　隨著網絡技術的迅猛發展與普及，信息以各種各樣的方式滲透到人類生活的各個層面，人們的文化生存空間也由此得到了極大的豐富和擴展。它打破了傳統的社會運行模式，為我們繪制了一個開放的、多元的社會景觀，并以前所未有的速度席卷了中學校園。這既給中學思想政治教育帶來新的運行模式的可能，同時又帶來具有危險性的挑戰。
　　一、網絡時代中學生思想政治教育面臨的挑戰
　　網絡教學在提供便捷服務的同時，也帶來了消極的負面影響，甚至引發了嚴重的網絡道德失范。因此，網絡時代的思想政治教育面臨著嚴峻的挑戰。
　　1.責任感的減弱
　　網絡對于中學生極富誘惑力，少數學生自我監控能力薄弱，缺乏穩定的心理取向，在紛繁復雜的信息世界中無所適從，不僅耗費了大量的時間和精力，而且荒廢了學業，甚至受到垃圾信息的污染和侵蝕，思想頹廢，情調低俗。這些學生幻想在網絡中打造一個自由的情感世界，欲使自己平時被壓抑的情感盡情地得以釋放。其結果是，既游離于現實世界，又不能自覺地進行角色轉換，陶醉在網絡虛幻世界之中，從而產生嚴重的心理變異現象，忘記了自己對社會、對家庭應盡的責任和義務，有的甚至引發嚴重的人格扭曲，拋棄了自己應有的社會責任。
　　2.網絡道德失范甚至犯罪
　　網絡是人類有史以來最大的信息庫，同時也是一個巨大的信息垃圾場。信息不等于知識，網上的信息鋪天蓋地，泥沙俱下，良莠不分，且各種不良信息充斥其中，到處泛濫。有些人以假為真，以訛傳訛，網上欺詐行為不時爆出，且愈演愈烈。不少中學生在網上聊天、交友時使用不真實的身份，進行無所顧忌、隨心所欲的宣泄。極少數學生完全喪了失現實生活中應有的道德規范和法律意識的約束。
　　職業生以學習技術為主，當中不乏電腦奇才，然而他們若一旦失去法律與道德的約束，就可能對網絡安全造成惡劣影響。如有少數學生在網上制造病毒、盜竊網上資料、充當黑客、攻擊網站、侵犯他人隱私，等等。
　　二、網絡時代職中思想政治教育方式的探索
　　利用網絡對中學生進行思想政治教育是網絡道德建設的重要組成部分。網絡的發展為加強和改進思想政治教育提供了良好的平臺，網絡已成為促進中學生思想政治教育現代化的重要手段和有效途徑。
　　1.嚴格規范網絡教學活動
　　2000年7月5日，國家教育部頒布《教育網站和網校暫行管理辦法》，對各種教育網站、教育網校的開辦條件、程序運作等作出了具體的嚴格規定。《教育網站和網校暫行管理辦法》從法律上明文規定：禁止在網絡上制作、發布、傳播包括泄露國家機密、宣揚邪教、發布黃色淫穢信息、煽動暴力等的九種信息內容。要求各有關單位依法辦網，各教育網絡用戶依法監督。校園網是目前大多數學校學生網絡用戶的出口，學校應對這部分學生的網絡學習內容進行監督、指導。中學網管中心不僅要對網絡內容在可能的條件下進行監控，而且要積極開展網絡知識教學，并組織各種技能競賽活動對學生進行思想政治教育，引導學生培養健康的網絡道德。也只有這樣，才能使網絡技術在一個公平、公正、合理的法治環境中得到快速安全的發展。
　　2.充分發揮校園網絡的育人功能
　　職業中學的政治課教師，更應該采取多種方式主動地介入學生的網絡生活，如通過開設講座，正確引導學生選擇信息的方式方法；也可以不定時地主動進入各大網站的聊天室，運用心理咨詢的方式與學生進行網上交流；還可以通過建立完善的校園網站和網頁，給登錄的學生提供全方位的信息服務和道德情感方面的支持，以普通網民的身份，了解那些需要幫助的學生，利用自身的知識去啟發、引導學生。建設好校園思想政治教育網站，實現資源共享，體現校園文化特色和學生特點，突出民族優秀文化，在網絡上建設一些諸如“哲學殿堂”、“紅色旅游文化”、“心理聊天室”、“校園生活”等欄目，把教育與娛樂結合起來，在網絡傳播中旗幟鮮明地宣傳馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀和構建社會主義和諧社會的理論思想。
　　3.培養工作效率高的網絡思想政治教育工作者
　　中學生進行網絡互動交流等思想政治教育工作的開展，需要一支專業的、高素質的、工作效率高的教育隊伍。然而，目前中學校園網絡思想政治工作者的素質參差不齊，面對網絡技術的高速發展，以及網絡帶來的新問題、新挑戰，一些思想政治教育工作者在思想上認識不足，對學生在上網過程中產生的思想道德和心理等方面的諸多問題缺乏了解與關注。網絡化教學，使教師和學生的傳統地位受到了挑戰，教師和學生的角色出現了一些重大的變化，教師已從原來的知識的傳授者向學生的學習伙伴轉變。在網絡環境中學習，學生的學習過程不再由教師統一布控，學生應該自主學習。學生在學習過程中，不但要能主動地學習，而且要能獨立地思維活動，從而增強了學生的社會實踐意識。
　　網絡技術在教育領域的廣泛應用，產生了一種新型的教育形式——網絡教育。然而，這種應用不是“唯技術”的，它不僅作為一種技術因素作用于教育過程，而且作為一種社會因素影響著教育。也就是說，現代信息技術的應用，應當看作是一種教育的生產力的革命，它所引起的是整個教育組織形式、教學中人與人的關系、教與學的各種行為等社會的、文化的、心理層面的變化。為此，美國學者瑞吉魯斯在他的《探索意義的重構：教育體制的第三次浪潮》中提出：“我們應當重新評估學校的組織以及運行方式，重新評估接受教學的方法和學生學習的方法。”這些變化，促使我們不斷學習，認真轉變角色，把自己塑造成為適應時代需要，具有網絡專業技術的高素質的教育者。