關于《中國音樂史》課程教學改革的思考和研究

　　摘 要： 作者從興趣、互動 、教學內容、教學方法及考核辦法、評價模式的創新等方面對大理學院藝術學院的《中國音樂史》課程的教學改革進行了探索，歸納出一套適用并能提高中國音樂史與欣賞的教學方法，使學生體驗到學習中國音樂史這門課程的快樂，使中國音樂史課程教學的改革得以實施。
　　關健詞： 《中國音樂史》課程教學 教學改革 實踐
　　
　　1.大理學院藝術學院中國音樂史課程教學的現狀
　　當前，高校中《中國音樂史》課程教學最常見的教學方式就是教師向學生講授課本中的知識，其教學過程就是老師講授知識、進行提問、復習鞏固知識。這種方式是以教師講、學生聽為主，適用于教師講授教材的基礎知識和技巧等。一直以來，我院的《中國音樂史》教學都是依賴這種模式進行教學，導致學生被動地學習，使學生缺乏學習的積極性，沒有充分發揮出學生的主現能動性。
　　現階段大理學院藝術學院“中國音樂史”課程教學主要存在以下問題。
　　第一，教學手段單一，不能完全體現學生的思維、學習和行為的研究成果。
　　在教學中以傳統的音樂史論課的教學方法，即教師在講述、分析音樂歷史和音樂史實，介紹歷史人物的同時播放一些樂曲，而學生普遍對以上這些內容不感興趣，導致學習積極性不高。
　　第二，教學方法與學生求知欲不完全相匹配。
　　在課堂上，學生沒有完全地、積極地參與到整個學習過程中，就使教師在教學中要表達的主體意圖得不到完全傳達，導致學生學習的主體地位得不到充分體現。
　　第三，重欣賞輕分析。
　　在教學中教師更多的是重視讓學生欣賞樂曲，而忽略在欣賞的同時對樂曲進行詳細講解，導致學生對所聽到的樂曲知其然而不知所以然。
　　第四，考核形式單一。
　　對學生的考查以期末卷面為主、以考勤為輔。這樣只注重教學結果的過程，就難以全面反映出學生對《中國音樂史》知識的理解與掌握。
　　《中國音樂史》應該以培養學生的實踐能力、開發創造能力為目標，而如何在構建教學活動框架的基礎上、在實施教學的過程中實現這一目標，成為我院音樂教學模式研究和改革的重要內容。
　　2.針對中國音樂史課程教學存在的問題，探索新的教學模式。
　　《中國音樂史》與《音樂欣賞》已合為一體，怎樣上好《中國音樂史》，最后總結、提出好的、適用的教學經驗，成為研究內容。我從課程設計到課程教學并結合史論與欣賞的特點，最后研究出適合我院音樂史教學的經驗，符合2005年音樂學高師教育人才培養方案要求，符合新課程改革要求。
　　針對我院傳統《中國音樂史》課程教學模式中存在的種種弊端，我致力于探索和構筑新的教學模式。
　　《中國音樂史》是重要的專業基礎理論課程，對于學生了解中國音樂的源流、提高理論學習的素養、拓寬視野有很大作用。《中國音樂史》課是高校音樂專業理論課之一。高校音樂專業理論課包含音樂院校、藝術院校、師范院校等高校音樂專業里的基礎理論課。傳統《中國音樂史》課程目標是以解決知識點作為教學的具體目標，致使學生被動地接受知識。其實，學生學習的方式和學習的過程及對學習情感的態度應該比學習知識與技能更為重要。我校音樂專業在長期的人才培養中，注重技能技巧，但對學生理論素質的培養不夠，出現理論不受重視的狀況，這種不受重視的傾向也體現在理論課程的教學過程中。并且由于教學方法單一，缺少趣味，缺乏創新，使得《中國音樂史》課教學僅僅停留在理論灌輸上，學生是在被動和消極的狀態下學習，隨之便出現《中國音樂史》課程地位下降的現象。而理論知識是提高技能水平的基礎，在技能學習的過程中要想達到真正的、質的飛躍，不僅需要大量的技巧訓練，而且需要非常豐富的專業理論作支撐、作基石。因此只有在音樂史教學中轉變教學觀念，充分發揮教師與學生的個性，以培養創新和實踐能力為重點，進行適當的教學改革，建立新的教學模式，才能提高學生的學習效率，才能改善和提高教學效率，培養學生富有個性、創造性、合作性等的和諧發展，才能培養出適應現代和未來社會發展需要的高素質、高質量人才［１］，才能適應國內外音樂教育發展的需要。
　　3.《中國音樂史》課程教學改革的實踐。
　　中國有著五千多年的文化史，《中國音樂史》以不同的歷史時期為線索，遵循了歷史的客觀發展規律，融合了相關的歷史、文學、經濟、美術、地域、社會概況、音樂理論等學科理論。但是學生在學習《中國音樂史》課時，普遍對大量理論知識不感興趣，要改變這種狀態，必須解決學生學習過程中的興趣點。解決學生在學習新知識的過程中對教學內容產生的困惑，并結合傳統的《中國音樂史》課程的特征，調動學生學習的積極性、主動性。
　　（1）重視學生學習音樂史興趣的培養。在《中國音樂史》教學中，教師要努力把知識、技能的學習與對學生能力的培養貫穿在整個教學和學生學習的過程中，并將教學方法、形式和技巧等有機結合和融匯起來，做到教學理論與教學實踐之間的緊密結合。
　　教師在課堂上不僅要教會學生知識，而且要使學生有興趣地學、會學、學好知識，更要圍繞怎樣使學生積極主動地學習，如何培養學生的學習興趣等摘好教學。興趣是學習的動力，是學生主動進行學習和研究的精神力量。音樂興趣是學生在音樂方向可持續發展的前提條件，［2］在音樂史教育中把興趣的培養作為重要理念，將會改變學生被動的學習狀態，學生有興趣了，就能激發學生學習的積極性和提高學生的學習效率。而對于枯燥乏味的理論知識課的學習，興趣顯得尤為重要。無論通過教師的影響，還是環境氛圍、教學內容、形式等方面有關的改革創新與變化，都是以培養學生興趣以及學生積極主動地參與、交流的態度為重心，讓學生帶著對課程濃郁的興趣走進課堂中，并讓學生充分體會到學習音樂史所帶來的心靈愉悅及享受。
　　（2）教學內容取精華、融通古今，注重內容與多元化的結合。中國的音樂文化，是一種多思想、多文化的綜合體。每一時期的音樂思想都與舞蹈、美術等有著密切的關系。音樂與地理時代特征、風土人情等其他多元學科也是不可分割的，不同的地域、不同的時代、不同的風俗人情都有不同的優秀音樂。
　　《中國音樂史》涵蓋了從中國遠古、夏商至20世紀所有的發展歷程，在教學過程中，教師要注重教材內容與多元文化和本土文化的結合，構成以音樂為主體的融合式教學，這樣才能突出音樂文化，才能有利于學生拓展知識面，加深對交叉學科的理解。
　　4.綜合多種教學方式，充分利用學習資源來調動學生學習的積極性。
　　（1）良好的課堂氣氛是保證學生的學習興趣的關鍵所在。在教學過程中，教師要改變思維觀念，改變原來的以教師為主體，過于單調的教學方式，只是機械地完成教學大綱的任務等這種缺乏師生的溝通交流環節的教學模式，主動樹立起以學生為主體、教師為主導的教學觀念。在教學過程中，教師要努力調動學生學習的積極性、主動性，提高學生的獨立思考、分析問題的能力，教會學生怎樣主動運用知識。
　　（2）在教學過程中要盡量啟發學生思維。采用提問、疑問等問答教學法，努力營造輕松的課堂氣氛，適當改變教學環境，創造更多的機會讓學生討論。在課程教學中形成學生和教師的互動，使學生在能動的狀態中學會學習，學會獲取知識的途徑和方法。教師與學生之間面對面地交流，能拉近老師與學生的距離，讓學生自由發表個人觀點，既能夠改善課堂氣氛，又可以調節課堂的教學、學習氣氛，使得學生在輕松、愉快的環境中求知。教師還可以根據不同的教學內容及當時的具體情況來變換教學方法，這也是鍛煉學生的思維、創造能力的一個重要手段。
　　
　　（3）改變以往我院傳統的老師講課學生聽的傳統模式。采用要求學生在課下通過各種渠道查找資料，在課堂上對資料進行分析、討論，然后根據教材內容得出觀點的形式，從而形成課外與課內并重的局面。在課堂外，可以組織各種形式的講座和音樂教學交流活動，從而有效促進教學資源的整合和利用，使教師在講解《中國音樂史》各歷史時期的音樂時更為生動、充分。就是說，教師在傳授知識的同時還要引導學生參與到這個過程中來學習，讓學生在學習的過程中改變以往以教師為中心，重理論、重教材的傳統學習形式。教師在運用教材時，要注意靈活、生動有趣，強調實踐性、歸納性、創造性的學習，強調學生的學習興趣是主宰課程改革的重要性。在《中國音樂史》的教學中，為了激發出學生強烈的興趣，在講述中國不同歷史時期的內容時可以通過音、像、圖等來播放、展示與課程密切相關的時代音樂作品，讓學生對作品的時代背景、特點進行比較，說出各自的觀點。針對學生各自的觀點，教師再講解不同歷史時期作品的內容、形式、特征等存在的差異［3］，從而充分調動學生學習《中國音樂史》的興趣，同時讓學生了解《中國音樂史》是以不同的歷史時期為線索，學習每個歷史時期出現的中國作品中的經濟、社會概況和音樂理論。教師還要引導學生欣賞與其相關的樂曲，了解音樂作品的體裁、形式和作品的特征，以及某位音樂家在某一歷史時期的音樂生活、音樂創作、音樂教育方面的貢獻，努力培養學生的認知能力、審美能力，進一步引導學生學會思考和互動，使學生認識到史論課不僅傳授歷史與理論知識，而且注重培養歷史、認識音樂現象等能力，即可以進一步提高學生對《中國音樂史》的感知能力。
　　5.對音樂作品的分析與欣賞并重。
　　在我院傳統的《中國音樂史》教學中，往往只重視欣賞而忽略分析。而在音樂史的發展中，以不同的歷史時期為線索，并對每個歷史時期的作品進行欣賞時，都要相應地對與其相關的經濟、文化、地域、社會概況、音樂理論等進行相應的了解和研究 。因此，在今后的教學中，在課堂上對作品要邊欣賞邊分析，并注重引導學生采用閱讀、文獻檢索等形式，引導學生在多元的角度中分析音樂在不同歷史時期的演變。這樣才能讓學生加深對《中國音樂史》的印象直至掌握。
　　音樂是聽覺藝術，聽是音樂藝術最基本的特征，這就決定了音樂分析、欣賞音樂作品是《中國音樂史》教學中的重要內容。在教學中，通過老師細致而簡練的講解，學生在掌握一定的知識背景后，運用對知識的判斷力、分析能力，在欣賞音樂的同時全面、具體地對作品在音響流動中的變化和發展進行認識和評判，從而讓學生充分地領略到某一音樂作品所傳達的藝術構思和情感。而且聽音樂有利于激發學生濃厚的興趣，使學生養成聆聽音樂的好習慣。而在聽的同時進行分析，能逐步培養學生寫下對音樂的感受和鑒賞音樂的經驗、分析作品的能力。
　　6.引導學生運用現代化多媒體信息技術學習知識
　　不論是教師還是學生，僅靠在課堂上傳播或者學習知識是不夠的，更需要課余大量的積累。而今正處在高科技時代，知識與信息的傳播和更新速度迅速，學生在課堂上獲取的知識和信息已遠遠不能滿足自身的需要。因此教師首先要掌握現代信息技術，利用音響視聽，結合音像形象性強、信息量大、資源廣等優點來進行教學。更多地運用電腦網絡的多媒體技術作為教學工具和教學手段，來傳播和交流信息知識。充分利用多媒體和幻燈機等一系列先進的教學設備來為《中國音樂史》服務，這樣才能使學生獲得知識和信息的來源多元化，同時也能使教師的個人知識視野、學術觀點得到強化。教師在課堂上合理使用多媒體技術，向學生講授知識，能夠使學生思路清晰，便于學生掌握知識。教師在運用教材的同時，可綜合性地組織教學，在教學中融入適合的音響資料進行講解，讓學生看著靜止的圖像，聽著流動的音符，充分發揮其想象，從而既可開拓學生的視野，又可豐富學生的想象，更能豐富教學內容。其次，教師應引導學生運用影視、網絡等多媒體技術來學習更多的知識，只有這樣才能使《中國音樂史》教學插上信息技術的翅膀，實現新的突破和飛躍。
　　7.把握教學和學習進度，對學生的學習情況進行考核，設置合理的教學評價。
　　（1）教師應該認真對待備課環節，對每個單元的教學模式做到精心設計、合理安排，使教師的教學效果和人格魅力在教學過程中得到充分的展示和體現。教師應綜合運用課堂測驗、交流討論學習、課程實踐等教學方式，使教學形式日趨多樣靈活，課堂教學氣氛日趨生動有趣，并充分發揮學生的主觀思維，使師生之間的思想交流正常化。
　　（2）在課程考核上，采用隨I8PmXx2P5v/Qm20sat9hfg==堂測驗、考勤、課程論文寫作等綜合方式。這樣既可改變學生突擊復習理論知識的方式，又可起到釋放學生學習壓力的作用，老師可以全面地考查學生學習的能力和對知識的掌握程度，激發學生的學習動力。
　　（3）在對學生進行評價時，評價不僅要包含學生學習中音樂的內容的程度情況，而且要關注學生的興趣、個性、能力、學習態度，力爭用準確適合的語言對其在教學活動中的興趣、參與、合作態度等情況簡明地加以描述，［4］并且進行適當的量化，從而給出每個學生學習《中國音樂史》的分值。評價可采用自評、互評等多種形式。另外，還要用發展的眼光看待每個學生，在關注結果的同時更關注學生學習的過程。學生的成績考核要采用多種方法，真正給出每一個學生對《中國音樂史》的了解、參與、熱愛程度的公正評價。
　　綜上所述，今后大理學院藝術學院的《中國音樂史》的教學模式也會由“單項”向“多項”轉變，由以教師多講變成教師講解—師生討論—學生實踐，并借助多媒體等形式來進行欣賞作品、分析作品。在教學中要逐步形成以學生為主體，以學生的興趣愛好為動力，努力提高學生理解、掌握音樂史與相關文化的能力，讓學生通過多種渠道獲取多元化的知識，從而獲得豐富多彩的音樂歷史知識，通過藝術實踐和采風等學習，培養學生觀察、分析、解決問題的能力，體現《中國音樂史》課程教學結構實踐的改革的優越性。
　　《中國音樂史》作為我院音樂教育專業的主干課程，肩負著培養高素質藝術教育專業人才的重任，為了讓學生畢業后能迅速適應基礎音樂教學，必須調動學生學習專業知識的興趣，提高學生的理論水平，使學生在校期間得以全面發展，以及在多元文化的視角下，努力使我院的《中國音樂史》的教學有聲有色、水平再上新臺階。
　　教師必須不斷學習創新，不斷提升自身素質，才能更好地服務于教育事業。21世紀是注重質量和人才素質的世紀，音樂教育的發展需要具有審美理想、審美需求、審美能力的人。只有在《中國音樂史》等課程教學中不斷創新教學方法，改進教學手段，重視教師的高素質、強能力的培養，才能培養出適應新世紀需要的高素質人才，才能使我們在今后的工作中不斷成長，不斷發展和完善。
　　
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