計算機基礎教育改革與高校文科學生素質教育

　　摘 要： 本文首先討論了素質教育的內涵，分析了目前高校對于文科專業學生素質教育的方式中存在的不足，提出了計算機基礎教育作為提高文科專業學生素質的重要途徑。在對目前計算機基礎教育中存在的不足之處進行分析之后，提出了對計算機基礎教育進行改革的具體途徑，從而實現全面提高文科專業學生素質的目的。
　　關鍵詞： 素質教育 高校文科專業學生 計算機基礎教育改革
　　
　　一、素質教育的內涵
　　什么是素質教育？中共中央、國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》作了最為明確、準確的表述：“實施素質教育就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德智體美等全面發展的社會主義建設者和接班人。”
　　素質教育內涵十分豐富。從素質教育的定位看，宗旨是提高國民素質，目標是培養德智體美全面發展的合格公民，靈魂是思想道德教育，重點是提高創新精神和實踐能力。從素質教育的功能看，素質教育充分考慮人和社會發展的需要，尊重學生的主體地位、主動精神和個性差異，注重形成健全的人格。從素質教育的價值取向看，素質教育關注“人的發展”，并以促進學生的發展作為核心價值。就素質教育的根本而言，素質教育就是全面貫徹黨的教育方針。
　　素質教育具有鮮明的特征。一是具有時代性，素質教育強調要圍繞全面建設小康社會，科教興國和人才興國戰略，堅持落實科學發展觀和構建社會主義和諧社會開展教育。二是具有全體性，素質教育強調要面向全體學生、為了全體學生開展教育。三是具有綜合性，素質教育強調要促進學生德智體美各方面全面、均衡發展。四是具有主體性，素質教育強調要充分弘揚教師和學生的主體性，關注個性和創造力發展開展教育。五是具有長效性，素質教育強調要培養學生的基本素質和終身學習能力，促進和支持學生可持續發展開展教育。
　　二、素質教育目前存在的不足
　　隨著國家不斷的加大提倡素質教育的號召，素質教育的理論研究得到了突飛猛進的發展，出現了不少關于素質教育的論文和專著，還涌現了一大批研究素質教育的專家學者，素質教育也變成了教育的重點話題，但是在如何實現素質教育的方式上還存在一定的問題。很多學校將提高素質教育的途徑重點放在對于學生的思想教育這一方面，忽略了培養學生的實際動手能力和創新能力。即使有些高校開設了一些關于信息檢索的課程，也只是停留在數據庫的如何檢索等檢索技能方面的應用，與現代信息技術、手段、方法等基本不沾邊。素質教育的方法還是僅僅停留在聽講座等較為單一的手段上，忽視了教育學生通過現代化的信息方式來學習，從而實現自我素質的全面提高的能力的培養。
　　三、計算機基礎教育和素質教育的關系
　　對于素質教育，我們通常的理解容易僅僅停留在學校教育中，實際上，學生的素質教育不應該是僅僅在學校完成的，素質教育應該貫穿于整個人生當中，學校的素質教育只能是其中的一個組成部分。學校要做的工作除了直接對學生進行素質教育外，更重要的就是提高學生自我學習的能力，實現通過自主學習來提高自身素質的目的。提高素質教育的手段和方法有很多種，隨著計算機技術和網絡技術的飛速發展，計算機已經成為實現學生素質提高的重要方式。隨著計算機的日益普及，計算機將成為個人學習、工作和進步的工具。能夠利用計算機進行日常學習和工作中的文字處理和信息查詢，是提高學習和工作效率的一種重要手段。而大多數企業、單位、組織已經將計算機成為生產工具和辦公設備的一件必不可少工具。文科學生在將來的工作崗位上必然要求能夠熟練地使用計算機這一先進的信息處理工具完成基本工作。而是否能夠很好地使用這個工具優化其工作模式和工作方法，將成為衡量其素質水平高低的重要指標。
　　四、高校文科專業的計算機基礎教育存在的不足
　　高校文科專業的計算機基礎教育在教育目標、師資、教學方法和模式上雖然已經作了很大的轉變，已經形成了一定的良好教育理念，但是還存在著以下幾個不足的方面。
　　（一）目前高校的文科專業計算機基礎課程的內容和中學的信息技術教育課程中的內容基本相同，其只包括計算機基礎知識、Windows操作系統、Office辦公軟件的使用。隨著我國基礎教育水平的不斷提高，很多中學已經開設了信息技術課程，內容和目前大學計算機基礎課程內容一致，很多學生在大學中還要重復學習中學就學習過的知識，這一點無疑造成了很大程度上的教學資源浪費。并且現在的計算機技術日新月異，應該讓學生們學習與時俱進的內容，將來才能適應社會的發展，而我們的教材在這個方面總是相對滯后，并沒有真正做到與時俱進。
　　（二）高校的文科專業的計算機基礎教育目前來講還是實行“一刀切”的辦法，所有的學生采用同樣的大綱、教學內容和教學方式及考核方式，而忽略了學生的個體的差異性，很容易造成一個班上的學生有的聽不懂、有的“吃不飽”的現象。以Office為例，如果按照目前的文科教學大綱來講授，只能講解最基本的操作，而有些學生在中學時就已經學習過這部分的內容，對于這部分學生來說，如果直接介紹一些更為深層次的應用，例如Word的長文檔編輯技巧等，更能夠提高學生的學習興趣。但是一些基礎較差的學生則不能直接學習該部分的內容。
　　（三）教學手段和考核方式單一。首先，目前高校的文科專業計算機基礎教學主要采用“教師先講述、學生再上機完成作業”來加強對課程內容的理解。但是這樣的方式存在著很大的弊端，容易造成學生上課都能聽得懂，到上機時什么都忘了的問題。其次，目前的計算機基礎課程的考核方式還是單一的理論加上機考試，很多考核的內容要求學生必須死記硬背上機的內容和步驟，從本質上來看還是應試教育。而當學生們將來真正走向社會，并不需要應試能力，而是利用計算機解決實際問題的能力，而這種能力在計算機基礎教育中并沒有得到真正的體現。
　　四、實現計算機基礎教育改革的途徑
　　隨著計算機技術、信息技術的發展，以及市場經濟的發展，社會對于人才的需求不斷變化，對學生的能力、素質提出了更高的要求，這對文科計算機素質教育提出了更高的要求和新的側重點。我綜合目前高校文科計算機基礎教育中存在的問題，提出了一些解決的方法。
　　（一）調整課程內容。目前的大多數學校的文科計算機基礎教學內容僅僅只是操作系統、Office的基本操作等。很多人認為文科學生沒有必要學習程序設計類的課程，認為他們將來大多數從事的工作和程序設計無關。其實，讓學生學習程序設計的目的并不是將來一定要從事程序開發工作，而是要培養學生的邏輯思維能力，當文科學生具備了一定的邏輯思維能力，我們可以加深他們對于計算機應用軟件的深刻理解，這對于他們將來的工作和生活都會有很大的幫助。可以在文科學生的計算機基礎課程中添加一些程序設計類的課程，可以將文科學生的計算機基礎課程開設為2個學期，第一學期學習基礎知識，第二學期學習一門程序設計語言。
　　（二）改變考核方式，加強教學實踐。傳統的考試方式已經不能符合全面提高學生素質教育的要求，在考試的過程中應該更體現學生的實踐動手能力，而不是讓學生死記硬背一些操作的步驟。作業和考試題目的設計應該和生活中的實際應用相結合。例如讓學生在指定的時間內完成一個具體的項目，而學生碰到的問題可以通過上網查詢或者去圖書館，甚至可以是小組討論的方式完成。這樣可以在很大的程度上提高學生的動手實踐能力，使他們能更早地適應社會的要求。
　　（三）改變大班教學模式，實現學生分級教學。大學里面的學生來自不同的地區，而他們在進入大學之前接受的中學教育的水平往往是不同的。如果我們在大學中進行一刀切，勢必會降低學生的學習積極性。在文科計算機基礎教學中可以進行分級教學模式，在學生進校之后進行測試，對學生的成績及學生的個人興趣愛好進行分班，對于不同的班級采用不同的教學大綱和教學內容，并且開設一些相關的計算機選修課程，鼓勵學生在學習必修內容之后，根據自己的興趣選修一定的相關課程，從而拓寬他們的知識面，全面提高他們的綜合素質。
　　（四）充分利用網絡資源。網絡技術的發展日新月異，現在我們對計算機的應用已經不僅僅停留在單機的應用上，網絡應用也成為大學生素質的一個重要體現。大學中都會有校園網，而校園網為計算機基礎教學提供了豐富的教學資源，也為提高文科學生的素質培養提供了一個新的手段。學校可以借助校園網的平臺，實現資源共享，還可以創建一個由教師和學生共同建立的自主學習環境。教師可以利用該平臺對于學有余力的學生進行課外指導，也可以對于學習基礎較差的學生作進一步的輔導。同時學生之間也可以相互討論，教師還可以通過該平臺教會學生如何利用網絡實現信息資源的共享和搜集，將真正的教育課堂延伸到課堂之外，提高學生自主學習的能力，從而使學生能夠在將來通過自主學習來提高自身素質。
　　五、結語
　　當今社會的不斷飛速發展，對于當代大學生提出了更高的要求，而學校也要不斷地加強對學生的素質教育才能適應社會發展的要求。隨著計算機技術的不斷發展，計算機基礎教育也成了提高大學生素質教育的重要手段之一。我們應該不斷地完善教學模式，從而實現高校文科學生素質的全面提高。
　　
　　參考文獻：
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