高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探討

　　摘 要： 隨著當(dāng)今社會信息技術(shù)的發(fā)展，社會對高職學(xué)生計算機應(yīng)用能力的要求不斷提高。本文分析了高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，探索通過“教、學(xué)、做”任務(wù)驅(qū)動法與分層教學(xué)方法進行教學(xué)改革來提高教學(xué)質(zhì)量。
　　關(guān)鍵詞： 高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ) 教學(xué)改革 模塊化教學(xué) 任務(wù)驅(qū)動法
　　
　　一、引言
　　21世紀(jì)初，人類社會正在經(jīng)歷以計算機為核心的信息革命浪潮的沖擊。計算機技術(shù)，以及相關(guān)的多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及與應(yīng)用，已經(jīng)廣泛地滲透到社會生活的各個方面，正在迅速地改變著人們傳統(tǒng)的生活方式和工作方式乃至思維方式，并對社會的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和生產(chǎn)關(guān)系的變革產(chǎn)生著深刻的影響。能否掌握計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識和基本的應(yīng)用技能，已成為信息社會衡量一個人文化水平高低的標(biāo)志之一。為了培養(yǎng)出新型實用型人才，各高職院校在非計算機專業(yè)都必開設(shè)了計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課，目的使學(xué)生了解和掌握計算機基礎(chǔ)知識、基本理論，具有一定的計算機操作技能，能利用計算機解決一些實際問題，更好地適應(yīng)當(dāng)今社會的需要。該課程的學(xué)習(xí)效果關(guān)系到后續(xù)的各專業(yè)課程提供計算機操作能力知識，如計算機輔助設(shè)計與制造，仿真實訓(xùn)，自動控制等課程的學(xué)習(xí)，也關(guān)系到畢業(yè)論文的排版能力等。
　　二、高職計算機應(yīng)用課程教學(xué)現(xiàn)狀
　?。ㄒ唬W(xué)生的現(xiàn)狀
　　高職階段的學(xué)生是一群剛剛擺脫父母管制的青春期少年，他們對于大千世界有無限的猜想和向往。高職學(xué)生在認知方面，已經(jīng)具有了一定的分析、概括與歸納能力，接受新知識的速度較快，掌握新技能的能力也較強。我在對我院09級剛?cè)胄５膶W(xué)生進行計算機知識調(diào)查后，了解到他們對計算機應(yīng)用問題的表現(xiàn)是：對計算機有濃厚的興趣。一部分學(xué)生有一定的計算機基礎(chǔ)，認為計算機應(yīng)用技術(shù)是一種很先進的技術(shù)，掌握計算機應(yīng)用技術(shù)對自己的學(xué)習(xí)、就業(yè)，以及自身素質(zhì)的提高都有很大好處，并對計算機的教學(xué)提出了很高的要求。另一部分學(xué)生則認為計算機就是一種游戲機，學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是輕松、有趣而刺激的。隨著教學(xué)內(nèi)容的深入，一部分學(xué)生感覺計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識過于簡單而不用心學(xué)，一部分學(xué)生感覺學(xué)習(xí)的內(nèi)容枯燥無味（如指法及打字練習(xí)），學(xué)習(xí)興趣也慢慢地降下來，一些學(xué)習(xí)自覺性與自律能力原本較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更是不高。大部分學(xué)生來自于農(nóng)村，接觸電腦較少，有的雖在初、高中學(xué)過信息技術(shù)的課程，但由于設(shè)備、師資等原因，基礎(chǔ)薄弱，動手操作能力不強。
　?。ǘ┙處煬F(xiàn)狀
　　大部分高職院校是由中專升格而來的，很多教師還采用傳統(tǒng)的較嚴(yán)格的教學(xué)方法。教師的問題主要表現(xiàn)是：（1）教師的教學(xué)較嚴(yán)格，學(xué)生存在逆反心理；（2）教師缺乏合適的課堂教學(xué)方法，大部分情況下只是對軟件操作流程來講解操作方法；（3）教師上課的趣味性不高；（4）由于學(xué)生的計算機水平參差不齊，教師對教學(xué)內(nèi)容深淺把握不當(dāng)，使得基礎(chǔ)好的同學(xué)吃不飽，基礎(chǔ)差的同學(xué)消化不了；（5）隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，部分教師對學(xué)生提出的關(guān)于最新信息技術(shù)的有關(guān)問題不能給予解答。
　?。ㄈ┙虒W(xué)效果現(xiàn)狀
　　學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力欠缺，“會做不會用”。很多學(xué)生在學(xué)了以后，對課堂上教授過的軟件使用方法只有一個松散、模糊的印象，過了一段時間后很容易遺忘。學(xué)生不能靈活地使用這些軟件來完成一項指定的任務(wù)，只會做老師講過的題，不能在已有的知識的基礎(chǔ)上舉一反三。
　　三、高職計算機應(yīng)用課程教學(xué)改革的措施
　?。ㄒ唬┙虒W(xué)方法
　　在課程教學(xué)過程中，為了加深學(xué)生對知識的理解和掌握，我們應(yīng)全面提升學(xué)生的崗位職業(yè)技能，采用多種教學(xué)方法，主要有“教、學(xué)、做、考”合一、任務(wù)驅(qū)動法與分層教學(xué)方法。
　　采用“教、學(xué)、做、考”合一的教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使理論教學(xué)和實踐教學(xué)融為一體。即教師在講完基本理論知識后，再進行演示，然后布置學(xué)生對《試題匯編》［１］（勞動部計算機高新技術(shù)考試用教材）中的中級題進行具體操作。學(xué)生通過學(xué)與做的過程，可實現(xiàn)對知識的理解和掌握，并提高自己的實際操作技能，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用。
　　以實際任務(wù)作為教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)和實踐教學(xué)圍繞任務(wù)的完成而展開。問題型、操作任務(wù)型的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在一種有意義的問題與任務(wù)的情境中完成。例如以教材［2］第四章中表格的制作為案例，教師通過多媒體和機房電子教室進行教學(xué)，既能實現(xiàn)邊講邊練、先講后練、先練后講（總結(jié)）等多種教學(xué)方法，又能實時掌控學(xué)生機的狀態(tài)，了解學(xué)生掌握情況，分析學(xué)生常見錯誤，加強學(xué)生的理解和掌握，并根據(jù)學(xué)生對知識掌握的不同程度提出不同層次的教學(xué)要求（對掌握得又好又快的學(xué)生輔導(dǎo)《試題匯編》高級內(nèi)容）。教師實行不同步的教學(xué)進度，并鼓勵學(xué)生之間的合作與交流，除了加深知識的理解、運用外，還要幫助其他同學(xué)掌握知識，進而實現(xiàn)全體同學(xué)對知識的掌握和能力的充分發(fā)展，以達到最好的教學(xué)效果。
　　以第四章中表格的制作為案例：
　　（二）教學(xué)手段
　　利用多媒體教學(xué)：因為本課程講授的內(nèi)容具有極強的直觀性和直感性，可以利用各種設(shè)備，如多媒體投影儀、多媒體教室進行演示，使學(xué)生能直接看到教學(xué)內(nèi)容，更容易接受。同時力求講解的內(nèi)容要聯(lián)系實際，講清每一步操作的目的與方法，在一部分內(nèi)容演示完后，可以留出時間讓學(xué)生自己動手操作，及時得到鞏固，以驗證所學(xué)的知識，增強感性認識，學(xué)會運用所學(xué)的知識，增強解決實際問題的能力。
　　利用機房內(nèi)電子教室教學(xué)：機房電子教室進行教學(xué)，既能實現(xiàn)邊講邊練、先講后練、先練后講（總結(jié)）等多種教學(xué)方法，又能實時掌控學(xué)生機的狀態(tài)，了解學(xué)生掌握情況，分析學(xué)生常見錯誤，根據(jù)學(xué)生掌握程度的不同布置不同層次的任務(wù)，鼓勵學(xué)生之間的合作與交流，加強學(xué)生的理解和掌握。學(xué)生完成操作任務(wù)后通過電子教室將作業(yè)傳送到教師機上，這樣教師可對學(xué)生進行實時考核。
　　四、結(jié)語
　　通過實施“教、學(xué)、做、考”合一、任務(wù)驅(qū)動法與分層教學(xué)方法，我院09級學(xué)生勞動部計算機高新技術(shù)考證（OSTA）的通過率和平均成績比往年有了明顯的提高。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，普遍反映學(xué)習(xí)針對性強，實驗效果好，學(xué)習(xí)感覺不吃力。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革為我院的可持續(xù)發(fā)展，以及培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的高職學(xué)生作出了貢獻。
　　
　　參考文獻：
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