小學語文閱讀教學中的朗讀訓練

　　朗讀，是將無聲的書面語言轉換為有聲的口頭語言的過程，是一種眼、口、耳、腦協同作用的創造性閱讀活動。在小學語文閱讀教學中，朗讀是一種最重要最經常的訓練，正所謂：“書讀百遍，其義自見。”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”
　　一、朗讀有助于發展學生的語言
　　教師在指導學生朗讀課文的時候，應要求學生讀準字音，不添減文字，不讀破詞句，就是說要讀通句子。學生在各種形式的朗讀中，與字詞多次“見面”，能牢固掌握字的讀音，強化識記字形，從而有效地識字、識詞。反復的朗讀，可以進一步增強學生的朗讀興趣，培養他們的自覺朗讀習慣。語文教材中選編的文章，大多是文質兼美的名家名篇，為學生學習語言文字提供豐富雋永的材料。在課堂教學中，教師如能充分利用教材，指導學生朗讀，對學生理解文字、掌握規范的語言文字大有裨益，對方言區的學生使用規范的語言文字更能起事半功倍的作用。學習語言，主要不是依靠理性分析，而是靠語言的直接感受和積累。如《草原》一文，老舍先生用親身的經歷向讀者介紹了草原的天、草原的地，以及草原上生活的人們。學生在教師的指導下通過反復的朗讀，從草原藍藍的天、藍天上的朵朵白云，綠綠的草，草地上白色的羊群這些絢麗的色彩中能深刻體會到“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么新鮮，天空是那么明朗”，體會“這種境界既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望又想坐下低吟一首綺麗的小詩”的美妙的心境。文章最后“握手再握手，笑了再笑”一句，短短9個字，雖然字數較少，但是充分表現出老舍一行在蒙古受到當地人民的熱情接待，感情十分火熱，十分真摯，同時也表達了作者對純樸的蒙古人民的贊美之情，閱讀時要充分讀出這種感情。又如在《地震中的父與子》中父親不顧眾人的勸解與阻攔，在廢墟里不停地挖掘的情境，學生通過讀眾人勸解的語言，品味到父親的堅韌，通過讀父親的同一句話：“誰愿意幫助我？你是不是來幫助我？你是不是來幫助我？”體會父親在救助兒子過程中的急切心情，以及他不向困難屈服的堅強意志，從而感悟到父親的執著、父親的了不起，感受到兒子在險惡的環境里不怕苦難、堅強不屈、對生命不放棄的了不起。這樣品味過之后，接著讓學生把自己的理解和感受帶進課文中——通過朗讀把自己的感受和理解表達出來，這時學生的朗讀生動而感人。做到了意文兼顧，才能表達作者的真實感情。小學階段是人一生中記憶力最好的時期，教師充分利用教材指導學生朗讀，甚至熟讀成誦，讓學生直接感受語言，積累語言材料，了解多種的語言表達方式，學生就能學會運用語言文字準確地表達自己的觀點，抒發自己的感情，從而發展語言。
　　二、朗讀有助于審美教育
　　在教材中有許多描寫自然景物的文章，如《桂林山水》、《九寨溝》、《草原》等，都用優美的文字描繪出秀麗的自然風光。在教學時，教師通過聲情并茂的朗讀，用聲音再現畫面，能讓學生進入意境，認識文中所描繪的事物的形狀、顏色，感受自然的美。如《桂林山水》重點詞和關鍵句子：“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千。”指導學生朗讀、體會、入情入境，誘發學生觀察自然，感受大自然的美。朗讀《草原》第一自然段前兩句，第一句要讀得平直，第二句讀到“使我總想高歌一曲”時要讀得激昂，以表達作者“滿心的愉快”。教師把自己對作品的理解融入朗讀中，感染學生，使學生入情入境，不但加深對課文的理解，而且對美產生共鳴，領略到自然美，激發熱愛大自然、熱愛祖國河山的思想感情。在小學語文教學中，教師要通過朗讀再現自然美，讓學生從中感受到自然美，誘發他們去想象，發展他們的形象思維，培養他們感受美、鑒賞美的能力，使他們樹立正確的審美觀念。
　　三、朗讀有助于發展學生的思維
　　人讀書，強調“口誦心惟”。“誦”絕不僅僅是“口”的發音活動，還包含了豐富的思維活動和感情活動。教師指導學生朗讀的過程，是讓學生認識語言、品味語言的過程。如在教學《我的戰友邱少云》一文時，可通過指導朗讀，讓學生想象、體會熊熊烈火在邱少云身上燃燒的危急和痛苦。再指導學生通過朗讀，體會“我”對戰友被火燒的極度痛苦焦急的心情。而此時此刻邱少云為了整個班，整個潛伏部隊，為了這次戰斗的勝利，像千斤巨石一般，一動也不動，讓學生強烈地感受到邱少云的意志是何等的堅強，他嚴守紀律和獻身的精神讓人欽佩。又如《小音樂家揚科》，也是一篇情感濃郁的課文。在教學時，可指導學生在朗讀上下功夫。如小揚科對小提琴熱愛的動作、語言，再從事情的結局，深切了解小揚科的悲慘命運和對音樂的熱愛。學生對邱少云的崇高精神的贊美，對小揚科的同情，是學生的認識過程，也是思維的過程。學生不斷提高認識，同時也發展了思維。學生在思考時，自然地會聯系自己的生活經歷去判斷事物。此時，教師有機地滲透思想教育，提高學生分辨真善美、假丑惡的能力，更能收到“教書育人”的效益。
　　在教學中，由于學生認識水平和心理特點的差異，各年級的訓練要求不大相同，其側重點也不同。但從訓練手段來說，小學階段不論哪個年級，都應當突出讀的訓練，其中朗讀的指導與訓練必不可少。有效的朗讀指導，能使學生從中受到感染，調動學習的積極性，并養成良好的朗讀習慣，對培養學生的閱讀習慣也能起到很好的促進作用。葉老說：“多讀作品，多訓練語感，必能將駕馭文字。”在語文課堂教學中，要重視并加強朗讀訓練，將朗讀訓練貫穿于語文教學始終，落到實處。