淺議語感能力的培養

　　摘 要： 語感是一種能力，也是一種修養，在小學階段培養語感能力是非常重要的。它可以提高學生的多種能力，但目前小學生的這種能力還相當薄弱，以致影響其它能力。作者根據自己多年的語文教學實踐論述了培養語感能力的幾點認識。
　　關鍵詞： 小學語文教學 語感能力 培養措施
　　
　　語感是學生對語言直接的、整體的感受，也是學生對語言文字的敏銳感受，是學生的認識逐步通向作者心靈的橋梁，是把握語言文字的一種能力，這種能力是經過長期的正規的語言訓練逐步養成的一種帶有濃厚經驗色彩的比較直覺、迅速地感悟語言文字的能力，也是長期語言實踐中所形成的一種心理能力。郭沫若說：“語感的培養，在兒童時代的教育很重要。”夏丏尊說：“強烈敏銳的語感，是閱讀能力和寫作能力的核心。”語感既是學好語文的重要條件，又是衡量語文水平的重要標志。《語文課程標準》特別強調：“在教學中尤其要重視培養良好的語感。”因此，在小學語文教學中，培養語感能力是非常重要的。培養語感能力可以提高學生的理解能力、接受能力、口頭表達和寫作等能力。那么，在教學中如何培養學生的語感能力呢？
　　一、培養語感能力要大量閱讀
　　魯迅先生說：“孩子們常常給我好多教訓，其一是學話，他們學話的時候沒有教師，沒有語法教科書，沒有字典，只是不斷地吸取、記憶、分析、比較，終于懂得每個詞的意義，到得兩三歲，普通的簡單的話就大概能夠懂，而且能夠說了，也不大有錯誤。”這就是說，學會口頭語言的基本途徑是多聽多說。那么，書面語言的學習主要靠什么呢？“像一切想真正掌握一種語言的人一樣，他主要著重于閱讀。”（威廉·查卜克內西語）因此，只有通過大量閱讀，才能自覺不自覺地增強語感，提高語言學習水平，增強對語言文字的理解和領悟的能力，感悟語言文字在表情達意方面的奧妙。
　　在閱讀教學中主要是讓學生朗讀，朗讀是培養和提高學生語感的重要途徑。教師要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中感受情感的熏陶，在讀中增強語感。在具體的語境中，讓學生反復朗讀呤誦，用不同的語調、節奏，在朗讀中思考，在呤誦中品味，就會產生情感的共鳴，生發出強烈的語感。如在《金色的魚鉤》中，老班長看到三個小戰士不喝魚湯，說：“怎么了，吃不下？要是不吃，咱們就走不出這草地。同志們，為了革命，你們必須吃下去。小梁，你不要太脆弱！”第一句著急地發問；第二句愛憐地說理；第三句果斷地命令；第四句嚴厲地暗示。結合上下文，了解當時說話的語境，讓學生反復誦讀，抑揚的語調，變化的速度，語氣的輕重，使學生體會到了句子的深刻含義，老班長關心同志、忠于革命的精神也輸入學生的心田。這樣，情感激發出來了，強烈的語感也就產生了。
　　在朗讀訓練中，教師范讀也是至關重要的。語音是口耳之學，如果教師能用標準的普通話范讀，準確傳達作品的情感，學生就能以聽助讀，在模仿中糾正自己的發音、語氣及句讀等方面的錯誤，掌握朗讀的方法，提高正確、流利、有感情的朗讀能力。如：在教學葉圣陶先生的《荷花》時，我先配樂范讀，讓學生閉目靜聽，邊聽邊想象荷花的美麗姿態，邊聽邊想象“我”仿佛就是一朵荷花的景象，以形成課文所需的情感氛圍，使學生在聽讀中受到強烈的語感熏陶，進入課文意境，感受語言的感染力。出于教師的口，入于學生的耳，了然于學生的心，增強了學生對語言文字的感情，久而久之學生便會逐步使用規范的語言進行思維和表達，語感就會自然增強。
　　二、培養語感能力要多背誦
　　背誦可以使學生積累大量的妙詞、妙句、名篇。背誦是誦讀的積累，隨著誦讀的遍數增加而達到背誦，學生的理解和感悟也會逐漸加深，從而達到“讀書百遍，其義自見”的境界。因此，誦讀和背誦是感悟語文的重要方式，在背誦中，通過口、耳、眼、心并用，逐步增強學生感悟語文內蘊和文章氣勢，領會謀篇布局、遣詞造句之精妙，學生的語感能力就在不知不覺中增強了。
　　三、培養語感能力要聯系生活
　　葉圣陶先生說：“要求語感的敏銳，不能單從語言、文字上揣摩，應當把生活經驗聯系到語言文字上去。”因此，培養語感能力還必須聯系生活經驗，去感受語言文字所表達的事物。如“動物”這一詞語，在詞典中的解釋是“生物中的一類，這些生物總以有機物為食，有神經、有感覺、能運動”。而對一個生物學家和一個小學生，他們對“動物”的感受就會不盡相同。對于小學生，一見到“動物”這個詞，便能迅速地與貓、狗、老虎等活生生的實物聯系起來，這就是語感。而用詞典上的解釋來理解，恐怕還得先理解“有機物、生物、神經、思維”等詞，這樣就不可能迅速、敏銳、真切地感受語言。心理學研究表明，生活經驗越多，語感就越強。因此，教師要引導學生多觀察、體驗和積累生活經驗。這樣，閱讀就能見文生義，見義生情，即使課文中寫的人或事離自己的生活較遠，學生也可以借助生活經歷中類似的感情經驗去感受，語感也能被諉發出來。
　　四、培養語感能力還要多表達運用
　　通過閱讀、背誦和聯系生活的積累，學生還需要經常處于語言之中進行口語交際和讀寫訓練，把聽說和讀寫訓練結合起來，采用多種方法強化語感。如課堂中的復述、討論、爭辯、回答問題都是訓練語感的手段。教師應通過口語交際，讓學生在多形態交往中感知語言、熟悉語言、正確使用語言，提高語感的敏銳性。還可在口語課中引進讀寫，安排一定的時間讓學生擬寫發言提綱。在寫作課動筆之前進行審題、構思、討論，講評時請學生進行口頭評議。這樣的結合能有效地提高學生的口語表達能力和整個語言能力，極大地增強學生的語感能力。
　　此外，教師還可開展內容豐富的競賽、演講比賽、故事會等，為學生提供多種培養口頭表達能力和語感能力的機會。
　　總之，語感能力的培養并非朝夕之事，而在于循序漸進，需要依靠長期反復的閱讀積累，經過接觸大量新鮮活潑的語言現象，經過長期的正規的語言訓練實踐，廣大語文教師必須持之以恒、堅持不懈地努力，采取有效的培養措施，這樣才能不斷增強學生的語感。