如何培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力

　　摘 要： 口語能力的培養(yǎng)對(duì)于每一個(gè)年齡段的學(xué)生來說都是非常重要的，并且存在著不同程度的難點(diǎn)。作者在平時(shí)教學(xué)中總結(jié)得出符合學(xué)生特點(diǎn)的口語交際教學(xué)訓(xùn)練方法，在此與大家分享。
　　關(guān)鍵詞： 新課標(biāo) 語文教學(xué) 口語交際能力
　　
　　口語交際作為一種有聲語言，是依靠口語進(jìn)行雙向或多向的信息交流的一種活動(dòng)。學(xué)生應(yīng)在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)和交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，樹立合作精神。培養(yǎng)口語交際能力是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的迫切需要，有助于學(xué)生書面表達(dá)能力的發(fā)展；有助于促進(jìn)智力，發(fā)展思維；有助于學(xué)生良好氣質(zhì)的形成。重視口語交際，培養(yǎng)聽說能力是當(dāng)務(wù)之急。所以，新課標(biāo)下在語文教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。
　　一、在民主、寬容中讓學(xué)生“說”起來
　　我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際的興趣和情感。激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣和追求的意向，加強(qiáng)教師與學(xué)生情感交流，是促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展的支柱和動(dòng)力。在以發(fā)展學(xué)生聽說能力為重要目標(biāo)之一的語文課上，許多學(xué)生的嘴卻很“緊”。長期以來，語文課堂只是教師的“講壇”，學(xué)生習(xí)慣做忠實(shí)的聽眾。在聽講和繁瑣的一問一答中，學(xué)生慢慢地喪失了說的欲望。甚至有些學(xué)生害怕說話不當(dāng)、舉止失措而當(dāng)眾出丑，害怕一旦說錯(cuò)就被同學(xué)嗤笑、抬不起頭來，這些問題成為不少學(xué)生口語交際中的心理陰影，說的能力、口語交際的能力可想而知了。要真正解放學(xué)生的嘴巴，就要樹立正確的語文教學(xué)觀，淡化語文教師的表演欲，從興趣、情感的激活入手，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲。
　　如：我班有一位學(xué)生叫王鵬，多數(shù)同學(xué)對(duì)他沒有一句贊美之語，平時(shí)總聽到有關(guān)他的缺點(diǎn)挑刺的話語，卻從來沒聽到過一句贊美之詞。是他沒有閃光點(diǎn)，還是孩子們看不見別人的優(yōu)點(diǎn)？不，都不是，是小學(xué)生還沒有養(yǎng)成贊美別人的習(xí)慣。一次，在口語交際課時(shí)，我一走進(jìn)教室就興致勃勃地表揚(yáng)起聽到鈴聲馬上就坐好的學(xué)生。受到我表揚(yáng)的學(xué)生坐得更端正了，其他學(xué)生也不知不覺地挺直了腰板，教室里立刻安靜了下來。我隨即在黑板上寫下了“學(xué)會(huì)贊美”四個(gè)大字。開始，我贊美了部分學(xué)生，這無疑起到拋磚引玉的作用，再讓學(xué)生去贊美身邊的人，就水到渠成了。我言猶未盡地說：“同學(xué)們，在我們身邊有許多值得我們贊美的人和事，只要你用眼睛去觀察，用耳朵去傾聽，用心靈去感受，你就能發(fā)現(xiàn)，你身邊的同學(xué)是最可愛的，老師是可敬的，你們?cè)敢庥媚愕恼Z言來贊美一下嗎？”
　　不一會(huì)兒工夫，班里許多學(xué)生舉起了手，有的說：“趙薇主動(dòng)幫我打掃廁所，我很感動(dòng)，她這種樂于助人的品質(zhì)值得我學(xué)習(xí)，我要對(duì)她說聲‘謝謝’。”有的說：“華明、周蘭中午一到班就忙擦講臺(tái)、飲水機(jī)，擦得很于凈，也值得表揚(yáng)。“小調(diào)皮”王鵬主動(dòng)幫值日生拖地、撣桌面上的灰塵，受到了班長的表揚(yáng)。這時(shí)王鵬不好意思地低下了頭……”
　　一次巧設(shè)的話題，竟引起很多學(xué)生不同的贊美。我都給予了肯定，最后進(jìn)行了小結(jié)：“同學(xué)們，生活中很多人只知為自己的進(jìn)步與成功竊喜和歡呼，對(duì)別人則常常十分冷漠，很少真心誠意地為別人喝彩。其實(shí)，為別人喝彩是一種智慧，因?yàn)槟阍谛蕾p別人的時(shí)候，也在不斷提升和完善自我。為別人喝彩是一種人格修養(yǎng)，贊賞別人的過程，其實(shí)也是自己矯正狹隘自私和忌妒心理的過程；為別人喝彩是一種美德，你付出了贊美，這非但不會(huì)傷害你的自尊，相反還將收獲你的友誼。希望從今天開始，同學(xué)們都能相信自己、賞識(shí)他人。”此后我耳邊狀告的話語逐漸減少了，向我匯報(bào)的好人好事層出不窮，每個(gè)同學(xué)都在努力改變自己，都想著自己幼稚的心靈里有贊美的陽光。
　　由此看來，以積極的態(tài)度肯定學(xué)生所取得的成績，使學(xué)生敢于交際，樂于交際，文明交際，學(xué)會(huì)贊賞，有助于提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)。
　　二、在綜合實(shí)踐活動(dòng)開展中讓口語交際教學(xué)“活”起來
　　生活是色彩斑斕的，每一個(gè)學(xué)生的活動(dòng)及體驗(yàn)也都是異彩紛呈的。新課程改革提出了組織開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的要求，也是課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)，我們應(yīng)因地制宜、因人制宜，有意識(shí)地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。在實(shí)踐活動(dòng)中，我組織學(xué)生制定活動(dòng)方案，把學(xué)生校內(nèi)的學(xué)習(xí)、校外的生活及需要和興趣緊密結(jié)合，緊緊圍繞本地的課程資源狀況、鄉(xiāng)土文化、鄉(xiāng)土歷史等內(nèi)容，給學(xué)生提供的口語交際的情境、交際實(shí)踐的平臺(tái)。
　　如：《認(rèn)識(shí)種植蔬菜》的活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生熱愛勞動(dòng)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的勞動(dòng)技能；《家鄉(xiāng)的荷藕》、《走進(jìn)茭白》、《走進(jìn)芡實(shí)》等活動(dòng)通過學(xué)生零距離接觸本地的水生植物，了解其外形特點(diǎn)、營養(yǎng)價(jià)值、種養(yǎng)知識(shí)，親身感受家鄉(xiāng)水域得天獨(dú)厚的條件，以及這些種植對(duì)家鄉(xiāng)農(nóng)民帶來的生活情趣和益處。在《家鄉(xiāng)的魚》、《龍蝦》等調(diào)查活動(dòng)中，學(xué)生不僅了解了家鄉(xiāng)水生動(dòng)物的生活習(xí)性、營養(yǎng)價(jià)值、美食方法，而且感受到了它們對(duì)家鄉(xiāng)人民產(chǎn)生有益的影響，對(duì)本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動(dòng)作用。《家鄉(xiāng)農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)ＡＢＣ》活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生收集、處理、運(yùn)用信息的能力。在活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的口語交際、學(xué)習(xí)思想在潛移默化中產(chǎn)生了很大的變化，他們愈來愈迫切地希望能走出教室、邁出校門，深入社會(huì)去看一看，走一走，訪一訪，感受身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。于是，我又根據(jù)本地歷史背景和學(xué)校自身因素，開展了以“知家鄉(xiāng)變遷，生愛家鄉(xiāng)熱情，塑家鄉(xiāng)新貌”為主題的實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生了解家鄉(xiāng)歷史變革，了解家鄉(xiāng)的基本設(shè)施與布局，調(diào)查家鄉(xiāng)道路、河流、交通情況，觀察了家鄉(xiāng)人民居住環(huán)境，等等。高年級(jí)的學(xué)生探尋了家鄉(xiāng)的文化生活，通過觀察、走訪、調(diào)查、分析，全面了解家鄉(xiāng)，也孕育了熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的情感。本鎮(zhèn)素有“魚米之鄉(xiāng)”的美稱，在實(shí)踐活動(dòng)中我還分別以《森林之寶——竹》、《走進(jìn)竹編廠》為主題，帶領(lǐng)學(xué)生了解其品種、生長過程、價(jià)值，并把資料展示在班級(jí)墻報(bào)上，學(xué)校的展示牌上，讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游、解說員，學(xué)生自然口若懸河、如數(shù)家珍地向人們介紹……
　　實(shí)踐活動(dòng)的開展，不僅使學(xué)生有了認(rèn)識(shí)世界的能力，走進(jìn)了前所未有的新生活，而且使他們的生命和童真在生活教育的這縷陽光中得以綻放，更加激發(fā)了他們口語表達(dá)的欲望，增強(qiáng)了他們樂于交際的自信心，使每個(gè)學(xué)生的自主參與意識(shí)得到了充分的鍛煉。
　　三、在人生舞臺(tái)上讓學(xué)生“動(dòng)”起來
　　社會(huì)是一個(gè)大課堂，是人生的大舞臺(tái)，在這個(gè)舞臺(tái)上，每個(gè)人既是“演員”，又是觀眾。小學(xué)生也不例外，他們對(duì)社會(huì)有著強(qiáng)烈的認(rèn)識(shí)欲望，他們也想評(píng)評(píng)說說社會(huì)上的新人新事，關(guān)鍵在于教師引導(dǎo)。在學(xué)生的日常生活中，存在著大量的交際活動(dòng)，教師要站在培養(yǎng)適應(yīng)未來社會(huì)需要人才的高度，精心設(shè)計(jì)交際活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生利用這些活動(dòng)展開學(xué)習(xí)和鍛煉，讓學(xué)生在貼近生活的話題或情境中來展開口語交際。如組織學(xué)生當(dāng)冬季防火宣傳員，宣傳護(hù)林防火知識(shí)；當(dāng)小小導(dǎo)游員，介紹家鄉(xiāng)的名勝風(fēng)景；當(dāng)小記者去采訪家鄉(xiāng)的變化；當(dāng)小推銷員，推銷家鄉(xiāng)的土特產(chǎn)；參加自己感興趣的各種班隊(duì)活動(dòng)，等等。要讓學(xué)生自主參加組織活動(dòng)，教師就要培養(yǎng)他們的興趣，讓他們用自己的智慧去設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，制定活動(dòng)規(guī)則，讓他們自己去與別人打交道，請(qǐng)求幫助，解決問題。教師要從根本上樹立起“一切為了學(xué)生”的觀念，充分讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，讓他們學(xué)會(huì)“傾聽”，學(xué)會(huì)“表達(dá)與交流”，學(xué)會(huì)“進(jìn)行人際溝通與社會(huì)交往”，學(xué)會(huì)與別人“合作”，從而使他們逐步具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。
　　由此而知，各種各樣的生活內(nèi)容是學(xué)生口語交際的基礎(chǔ)，只有使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中真正地認(rèn)識(shí)生活，讓學(xué)生用自己的心靈感應(yīng)周圍的人和事，才能提高學(xué)生的生活、思想、情感態(tài)度綜合素養(yǎng)。我們應(yīng)當(dāng)把發(fā)展與創(chuàng)新的思維結(jié)合起來，共同探索口語交際教學(xué)的有效方法。
　　總之，口語交際是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，是聽方和說方雙向互動(dòng)的過程，學(xué)生的口語交際能力必須通過大量的實(shí)踐鍛煉、體會(huì)才能提高。每次活動(dòng)，無論大小，教師都要精心設(shè)計(jì)實(shí)施策略，讓學(xué)生參與到交際活動(dòng)中，在活動(dòng)中實(shí)踐，在實(shí)踐中提高。