讓我們的每一個孩子都學會說話

　　語言是交流的工具，讓每一個孩子從小就學會交流、學會說話、學會完整準確地表達自己的意思，這是小學語文教師的一個重要任務。一個智力發展正常的學生，經過小學六年學習，不能夠準確地表情達意，是教育的悲哀，一定是在教育教學的哪個環節上出了問題。那么問題究竟出在哪呢？
　　從課堂情況來看，老師說的多，學生說的少，即便是課堂對于學生的提問也大都局限于幾個學生，尤其是當有人聽課時，老師提問的總是那幾個發言積極、表達比較好的學生，其他的很多學生很少有鍛煉的機會，老師擔心提問那些表達不好的學生會影響課堂教學效果和評價。其實，這樣做的本身就違背了教育要面向全體學生的基本教育原則，這樣的課也根本談不上什么好課，長此以往就會形成一種惡性循環。幾年過去了，有一些同學課堂上沒有發過言，這些學生的說話水平何以能夠提高呢？一個不敢說、不愿說、不會說的學生又怎么寫出好的文章來呢？
　　聽說讀寫是語文教學的根本任務，小學階段，對學生的教育老師們起著啟蒙和奠基作用。讓每一個孩子從小就學會說話、學會表達、學會交流是語文教師義不容辭的責任。那么，如何對學生進行語言交流的培養和訓練？
　　一、應該立足課堂、瞄準課堂
　　課堂是學生獲取知識和技能的主陣地，教師要積極引導啟發學生勤于思考，大膽發言。教師要結合教材內容，經常創設一種說話情境，而這種情境的創設是從實際出發、因地制宜、有效的，讓學生有話說，愿意說。這次教研室組織的數學綜合能力測試就學生課間操隊列，說出相關的數學知識信息。語文聽說讀寫綜合測試設置了購物、還書、問路等一些具體的生活情境，讓學生身臨其境，有話可說，通過互相對話交流，提高學生的口語交際能力和口頭表達能力，這些活動形式對我們今后的教育教學很有啟發。
　　課堂提問要面向全體學生，在一定的時間段里，讓每一個孩子都有發言表達的機會，尤其是不善于表達或表達有一定困難的學生，更是教師關注的重點。全國素質教育名校洋思中學有一條經驗就是“洋思無差生”，教師的轉差工作首先從課堂開始，把對學習困難的學生培養教育放在特別重要的位置，通過定人、定向、定時、定量等具體的教育細節，逐步提高學生的信心和能力。幫助學困生樹立信心，和學生Xe+d1NSDy+oNomDqlIxRMYKcHA2/d3cbWmM7O32g6vo=一起進步，是每一個教師的職責和任務。培養學生的口頭表達能力也是一樣，我們不能總是盯著幾個或者部分學生，而放棄其他學生的教育，要面向全體學生，促進學生全面發展，讓每個孩子都想說、敢說、愿說、會說，學會正確表達，學會準確表達，學會清楚表達，學會流暢表達。
　　二、通過豐富多彩的語文實踐活動，營造說話的氛圍
　　組織學生經常開展故事會、演講會、朗誦會、辯論會，是訓練培養學生語文綜合能力，尤其是表達能力的好方法。當然，這些活動需要老師精心組織、精致安排，每周一次或兩周一次，形成機制。每次活動預先布置，學生通過閱讀書刊、上網查找資料、調查訪問等具體的學習實踐活動，獲取大量的知識信息，然后進行梳理歸納，內化成自己的知識儲備。這個過程是非常必要的，也是十分重要的。在這個過程中，學生發現問題、分析問題、解決問題的綜合能力得到提高，收獲是豐碩的、成果是多方面的。學生開闊了眼界、增長了知識，掌握了很多表達的素材，在活動時便會胸有成竹、躍躍欲試、想一吐為快，就會有豐富的表達內容，就會有強烈的表達欲望。這樣，久而久之，學生就逐漸地想說、愿說、敢說、會說。
　　三、經常進行“一分鐘”的說話訓練
　　時間是由分分秒秒組成的，抓住了分分秒秒，就抓住了課堂，就掌握了主動，就騎上了時間的駿馬，就會游刃有余，得心應手。一分鐘的練習很實用，是一種“短平快”的學習方法（適合于各個學科的教學）。比如自我介紹，給學生“一分鐘”的思考時間，再用一分鐘時間介紹自己。我從基本情況（姓名、班級、性別、年齡、籍貫）到性格愛好特點等，要求學生用一分鐘時間思考，用一分鐘時間表達清楚（完整），在短時間里構思布局，用準確簡潔的語言表達。此時此刻，每個學生注意力高度集中，全神貫注，聚精會神。大家屏住呼吸，凝神冥思，此時的學習效率很高，學習效果也很好（這個話題高中低年級都可以進行，根據年齡年級不同，分別提出不同的要求）。教師可以隨時隨地用這種方法進行片段訓練，訓練的話題很多，大千世界，林林總總，萬千變化，都可以作為訓練的話題。教師應從日常熟悉的、身邊的、司空見慣的人、事、物說起，逐漸讓學生學會觀察生活、提煉生活，認識生活，熱愛生活。要經常設置一些生活場景（如前文所述），經過短時間構思，讓學生去敘說、描述、說明……
　　讓我們的每一個孩子都學會說話，都想說、敢說、會說，都出口成章、提筆成文，是我們的共同追求，也是我們的迫切愿望。而要達到這個愿望和追求，需要大家共同努力，需要大家在教育教學實踐中用心探索、苦心經營。