作文的金鑰匙

　　摘 要： 當前初中語文作文教學陷于效果差、效率低的困境，如何提高學生的寫作水平是語文教師關心的話題。作者認為作文教學離不開“說、讀、寫”三個方面，只要抓住這把鑰匙，日積月累、循序漸進，就能打開作文這把鎖。
　　關鍵詞： 作文教學 說 讀 寫
　　
　　作文教學是語文教學的重中之重，但很多老師對作文教學深感困惑，不知所措。難道作文教學真的陷入僵局了嗎？非也，作文教學難，難在它的知識散、面廣，并不是“今日肯努力，明日出成績”的事，而是一個日積月累循序漸進的過程。我根據自己多年的教學實踐與感受，談幾點認識。
　　一、課前演講，創造“說”的舞臺
　　作文差的同學，往往是不善表達才導致作文中話說不清，句子不通順，無法確切表達自己的意思，存在這樣那樣的問題，要想找到一兩篇句通意順、情感豐富、表達生動的文章，那更是難上加難，讓人有一種“一籌莫展”的感覺。對于這種現狀，最有效的方法就是創造發言的機會，讓其多說、敢說。在課堂教學中，我堅持讓學生在每節語文課前的一分鐘內進行一次演講，在內容選取上可以是講故事，要求是一些名人、英雄故事，還可以是一些排比句，或者是優美的段落；在人選上，多側重給那些作文差的學生鍛煉的機會，久而久之，他們就消除了畏難情緒，變得愿說、會說，從而為“寫”積累了素材。
　　二、巧做摘抄，堅持“讀”的積累
　　“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，創作的源泉來源于積累，積累越厚實，寫作就越有基礎，文章就能根深葉茂開奇葩。反之，沒有積累，則胸無點墨，是寫不出文章來的。課前一分鐘的演講，時間有限，學生的鍛煉機會有限，并不能面面俱到，所以我要求學生每天做讀書筆記，即通過摘抄、點評、讀后感等形式，讓同學們每周都有一定的閱讀量，進行有效的積累。此外，教師還要引導學生學會閱讀思考，因為做了大量的摘抄，還未必能寫出一手好文章，這種積累是靜態的羅列、堆積，要真正讓這些材料在學生頭腦中活起來，必須讓學生對作品語言及作品所蘊涵的思想反復地去品、去思、去圈點、去批注點評。雖然，學生開始做的圈點批注還比較淺薄，比較零碎，但我們要珍視學生的這些一鱗半爪，多鼓勵他們，引導他們作進一步的思考，做到“學、思”結合。正所謂“書讀百遍，其義自見”。經過反復閱讀思考，就能達到厚積而薄發的目的。
　　在經過一段時間的摘抄積累后，學生有了收獲，有了自己的東西，這時可以在班里開展“讀書展臺”活動，將學生的摘抄筆記在班內進行交流，取長補短，查漏補缺，為“寫”打下基礎。
　　三、每周作文，進行“寫”的練筆
　　著名作家巴金先生曾說：“只有寫，你才能真正會寫。”那么如何進行寫作呢？
　　（一）學會仿寫，熟能生巧。
　　仿寫，就是讓學生從范文中“仿”作文，老師在指導學生作文時，可從訓練學生仿寫句子開始，逐步到仿寫片段、仿寫范文，漸漸地學生就能體會各種寫作方法的技巧和語言，有一定的寫作思路。模仿的特點在于針對性強，有法可循，既能降低學習難度，又能收到明顯的效果。這樣對逐步提高他們的寫作水平是非常有益的。但“仿”不能是機械模仿，不能照范文生搬硬套，一開始不要怕寫不好，只要勤練筆，就能熟能生巧，像皰丁解牛那樣，“以無厚入有間”，做到“游刃有余”，慢慢地自己就會獨立完成作文了。
　　（二）激發熱情，啟發思維。
　　作文訓練應從學生實際出發，創設一定的作文情境，讓學生有話可說、有情可發。因此，老師要因勢利導，精心命題，在進行練筆時要結合學校生活、班集體生活中有價值的內容展開，也可以結合家庭生活、社會生活中眾人關注的熱點，引導學生去思考、感受，從而產生“一吐為快”的沖動。例如，我校每個學期都播放愛國主義電影，我就利用這個大好時機，讓學生寫電影觀后感，談談自己的感受，這既是一次寫作訓練，又是一次德育滲透。
　　與此同時，還要指導學生把握思維的方法。同一個題材，思考問題的角度不同，發現的問題不同，得出的結論也各有不同，作文的創新就在于此，我們必須在培養學生集中思維的基礎上適當發展他們的多維思維方式。運用這種“擴散”型的思維，學生就會感到思如泉涌，要寫的東西很多。例如，在2010年學校舉行運動會期間，我讓學生進行仔細觀察，認真思考，從獨特的視角，寫出獨特的感受。在進行寫作時，有的學生抓住了一位同學長跑的一幕，把他跑步過程中的神態、動作刻畫得惟妙惟肖，充分體現了長跑中的艱難與快樂；有的寫百米接力賽，認識到團結的力量，集體的智慧；有的寫自己參加本次運動會的感受，認識到只有不斷拼搏才能獲得成功；有的寫裁判員的一舉一動，其他觀看同學的加油助威，好不熱鬧；還有一個同學寫到了在這次運動會中，有不講誠信的現象，如代替他人跳高、跳遠，雖然為班集體爭取了榮譽，但這是可恥的行為。由此，可以看出學生的思維還是很活躍的。此時他們也會感到作文絕非是“自古華山一條路”，而是“條條大路通羅馬”，體會到作文并不是很難。
　　總之，作文要以“說”為線，以“讀”為源，以“寫”為本，做到“授之以漁”，而非“授之以魚”。只要堅持日積月累，循序漸進，嫻熟地運用這把“鑰匙”，作文這把“鎖”一定會打開。只要學生肯努力，別致新穎、匠心獨運的文章定會脫穎而出。
　　
　　參考文獻：
　　［1］盧軍.教師成長關鍵詞.重慶大學出版社，2008.
　　［2］鄭桂華.聽鄭桂華老師講課.華東師范大學出版社，2007.