《拔蘿卜》教學設計與點評

　　摘 要： 小學一年級數學中，加減法是計算的基礎，也是計算中的重點。在教學中教師不光要重視計算能力的培養，更要重視用數學計算解決實際問題能力的培養。本節課不光重視了計算方法的教學，還關注的了用孩子喜歡的方式學有興趣的數學，學有用的數學，對一年級孩子數學研究能力的培養起到了較大的促進作用。
　　關鍵詞： 《拔蘿卜》 學習興趣 計算 加、減法 數學研究能力
　　
　　教學內容：一年級下冊，加與減（一）
　　教材簡析：教材首先利用童話情境《拔蘿卜》激發學生的學習興趣，再讓學生提出數學問題，了解、體會加、減法的意義。
　　“說一說”：出示學生不同的算法，讓學生通過小組交流，了解算法多樣性。
　　教材還安排了“試一試”、“練一練”的內容，目的是培養學生的計算準確性及解決生活中的實際問題的能力。
　　“練一練”中的第4題激發學生助人為樂的熱情，讓學生扮演森林醫生給大樹治病。
　　教學目標：
　　1.初步感知數的計算與生活的聯系。
　　2.通過探索掌握100以內的加減法（不進位、不退位）的計算方法。
　　3.培養人與人之間的合作意識，提高學習的興趣。
　　教學過程：
　　一、創設情境，引發問題。
　　師：同學們，小白兔和小灰兔去山坡上拔蘿卜，他們已經干完了，正在山坡上休息，我們去和它們聊聊天好嗎？
　　生：好。
　　師：噓，它們好像在說話，讓我們聽一聽它們在說些什么？
　　學生看圖回答：小白兔拔了36個蘿卜；小灰兔拔了23個蘿卜。
　　師：你能根據它們的對話提出數學問題嗎？
　　［點評］把數學問題和實際生活緊密聯系起來，讓數學教學充滿生活氣息和時代色彩，讓學生體會到數學從生活中來，又回到生活中去，感受到數學就在身邊，生活離不開數學，從而培養學生的數學應用意識和實踐能力，體驗數學的價值。
　　生1：兩只小兔一共拔了多少個蘿卜？
　　生2：我來解答，36+23=59（個）。
　　生3：我還有問題，小灰兔比小白兔少拔了幾個蘿卜？
　　生4：小白兔比小灰兔多拔了幾個蘿卜？
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　　［點評］從學生喜愛的生活情境出發，通過和喜愛的小動物聊天，調動學生學習的主動性和積極性，讓學生自己提出有關的數學問題，培養學生主動學習的愿望和參與意識，讓孩子學有興趣的數學，學有用的數學。
　　二、探究交流，解決問題。
　　1.動手操作，自主探索。
　　師：36+23是通過怎樣的計算得出59的呢？請同學們用自己喜歡的方式試著寫出計算過程。
　　［點評］學生獨立試做，通過獨立計算，培養獨立思考、獨立解決問題的能力。
　　2.合作交流，體會算法多樣性。
　　師：你們想不想把自己的算法和小組的同學說一說，別人說的時候，你要仔細聽，想想他說的和你要說的是否一樣，如果不一樣，就把你的方法說給大家聽，如果他的想法和你的一樣，就想一想怎樣能更清晰地表達自己的意思。
　　小組同學互相說。
　　師：剛才同學們交流得很認真，誰愿意把你的算法說給全班同學聽聽？
　　學生們有的擺小棒，有的口算，有的按計數器。
　　3.師：36+23你會做了，36-23你能說一說怎么算嗎?
　　學生獨立試做后全班交流。
　　［點評］用學生熟知的、親近的、現實的生活開啟學生視野，使之產生親近感，誘發學生的內在知識潛能，使學生主動地動手、動口、動腦，想辦法來探索知識的形成過程，以達到對自我生活、心理需要的滿足，獲得成功的喜悅。結合學生的生活經驗和已有的知識來設計富有情趣和意義的活動，使學生切實體驗到身邊有數學，用數學可以解決生活中的實際問題，加強對數學知識的應用意識。從而使學生對數學產生親切感，增強其學習數學的主動性，培養學生的自主創新能力。讓學生感受到數學來源于生活，數學學習就應該聯系生活、貼近生活。
　　三、游戲競賽，玩中求知。
　　1.收獲大蘋果。
　　師：出示大蘋果和啄木鳥圖、青蛙圖（圖中有整數加減法的口算題），做對一道題，就可以得到一個大蘋果，可以把它放到你自己的收獲箱里。
　　［點評］把常規性的口算練習，變成學生喜歡的收獲大蘋果游戲，來激發學生的學習興趣并提高學生的計算能力，可以說是事半功倍。
　　2.還缺幾把椅子？
　　出示教學圖（圖意：有23個同學，11把椅子，問還缺幾把椅子），讓學生說說圖意。
　　學生自己解決，再讓他們交流自己思考的過程。
　　［點評］新《小學數學課程標準》指出：“義務教育階段的數學課程，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行理解與應用的過程。”使數學教學貼近生活，特別是符合小學生的認知特點，能充分激發學生的認知需要，為學生積極、主動地學習奠定心理基礎。出示學生生活中的問題，重視對學生獨立分析能力的培養，開闊學生的思路，有助于學生解決問題能力的提高。
　　3.做森林醫生，給大樹治病。（整數加減法的改錯練習，主要是針對幾種學生計算時常見的錯誤類型題，讓學生通過改錯的方式防止自己在計算時出現錯誤。）
　　［點評］采用靈活的教學方法，激發學生的好奇心，激發學生求知的最原始的內在動力，促進學生對新奇的事物去觀察、探索、操作、詢問，從而獲得計算整數加減法（不進位、不退位）的數學知識的經驗，提高解決數學問題的能力。
　　四、用自己喜歡的方式計算。
　　38-25= 59-36= 45-13=
　　16+21= 45+32= 27-14=
　　五、學生談收獲，總結。