基于初中學生英語寫作能力的研究

　　摘 要： 英語寫作是初中生所具備的綜合能力的運用，在中考中占有較大分值，同時也是丟分較多的部分。寫作能力的培養，是英語教學中的一個重點和難點。英語寫作教學應以點帶面，“詞”是基礎，“句”是應用，“篇”是最終目的，再輔以聽說訓練，很多學生害怕把英語說出來，無形中影響到寫作能力的提高。現在的初中英語教學，英語寫作訓練相對薄弱，學生寫作水平不高。在英語寫作中還存在著不知如何下手、漢語式寫作、單詞匱乏等問題。因此，教師必須有針對性地加強訓練，有意識地讓學生逐步接受英語表達的思維方式。
　　關鍵詞： 初中英語 寫作能力 培養
　　
　　一、單詞是基礎，語法句型是重點
　　單詞是英語寫作的基本要素。學生書面表達時容易忘記單詞或把漢英詞匯等同起來，在寫作時就不能隨心所欲地表達，主要是許多初中學生掌握的詞匯量都達不到規定的要求。因此，教師應要求學生堅持每天聽寫、默寫、循環記憶單詞，掌握鞏固詞匯。還應要求學生給出與單詞有關的同義、近義、反義和詞形相似的詞。寫作應從造句練起，記憶所學的詞和詞組的最好是在使用中記憶。通過口、筆頭造句練習，模仿課本例句或做替換練習是鞏固記憶的好方法。
　　語法和句型是英語寫作的另一基本要素。學生英語寫作中出現的問題又多半是由語法錯誤引起的，在寫作中語法不規范、句子結構混亂、含義不清等情況，中國式英語現象更是屢見不鮮。語法句型是詞匯的再升級，教師在教學過程中應隨時隨地引導學生時刻注意語法句型的正確使用，當然這也是目前初中教學中的一個重難點。
　　詞匯量和語法問題是中學生英語寫作時首先要解決的，相對來說，英語詞匯的熟練掌握更為重要。
　　二、由淺入深，由易漸難
　　英語寫作能力并非一蹴而就的，必須遵循由淺入深，先易后難，先短后長，先學會簡單句，后學會用復合句表達，先寫簡單的句子逐步過渡到人、事、觀點意識；由不限定時間到限定時間，由限定時間長到限定時間短，由限定字數少到多等原則。腳踏實地，一環扣一環地進行，切不可為追求進度，而操之過急。
　　在學生初步具備寫句的能力后，教師可安排一些語境小段描寫。逐步要求學生寫出含有一般過去時、一般將來時、現在或過去進行時、現在完成時等形式的句子。與此同時，教師應重視抓好基本功訓練，嚴格要求學生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標點符號。需要注意的是學生最初寫作時，教師要給予必要的指導，使他們少犯錯誤，千萬不能諷刺挖苦或嘲笑學生。教師對學生的要求不能“一刀切”，避免有些學生輕而易舉，而有些學生又望不可及的情況發生。
　　三、利用教材，模仿入手，培養興趣
　　初中英語教材比較貼近生活，每單元里都有較長的文章，體裁廣泛、內容涉及面廣，難易程度適中。教師可以讓學生在復述課文的