英語電影在高職英語教學中的作用

　　摘 要： 本文從電影的起源談起，結合高職院校學生的特點闡述了在高職英語的學習中，英語電影所起到的輔助作用。
　　關鍵詞： 英語電影 高職英語教學 作用
　　
　　一、電影的起源
　　1.電影的發明。
　　電影，英文稱film或movie，是根據“視覺暫留”原理，運用照相（以及錄音）手段，把外界事物的影像（及聲音）攝錄在膠片上，通過放映（及還音），在銀幕上造成活動影像（及聲音），以表現一定內容的技術（來于《電影藝術詞典》）。
　　根據電影的發明記載，一八八八年，愛迪生開始研究活動照片，而當伊斯曼發明了連續底片后，愛迪生立刻將連續底片買回來進行研究。到了第二年的十月，迪克生提出了研究的結果，他將之拍攝成會活動的馬，這就是電影史上最早攝影的成功。成功之后的迪克生，繼續埋首更深的研究，一八九零年，他用能活動的圖片申請到專利。這些活動圖片每秒鐘能拍四十張，這就是現代影片的鼻祖。一八九一年，愛迪生申請影像映出管和攝影裝置的專利權，又創造了世界最早的攝影棚，大有助于電影的發展。
　　2.電影的發展史。
　　這個世界有了光，然后有了影。電影是一種能夠將光影關系玩弄得最出神入化的現代發明。有人認為，如果要談電影，就要上溯到我國漢代出現的燈影戲及之后出現的皮影戲。但是，真正有意義的電影，不是發明自中國，而是來自科技發達的近代歐洲。
　　1893年，T·A·愛迪生發明電影視鏡并創建“囚車”攝影場，被視為美國電影史的開端。1896年，維太放映機的推出開始了美國電影的群眾性放映。1905年在匹茲堡出現的鎳幣影院（入場券為5美分鎳幣）很快遍及美國所有城鎮，到1910年每周的電影觀眾多達3600萬人次。當時影片都是單本一部的，產量每月400部，主要制片基地在紐約，如愛迪生公司、比沃格拉夫公司和維太格拉夫公司。1903年E·S·鮑特的《一個美國消防員的生活》和《火車大劫案》，使電影從一種新奇的玩藝兒發展為一門藝術。影片中使用了剪輯技巧，鮑特成為用交叉剪輯手法造成戲劇效果的第一位導演。
　　二、當前高職學生的特點和英語教學的特點
　　1.當前形勢和高職學生的特點。
　　（1）理想與現實的差異。
　　看著往日的同學一個個都進入了自己理想的重點大學，他們心里嚴重的自卑，有些甚至還有退學、出去打工的想法。他們曾經美好的愿望，如今都化為泡沫，成為了夢想。他們沒有了大學的榮譽感，有些甚至還產生嚴重的自卑，不愿意告訴別人自己在什么學校讀書，認為學校給自己丟臉。
　　（2）自身素質與學校，社會的要求不適應。
　　由于大學的擴招，高考錄取分數線一降再降，高職院校學生文化基礎課普遍偏低。雖然他們圓了大學夢，但進校后，由于自身基礎不牢固、學習能力差，各方面的素質都難以適應大學的學習和生活。學生經過高考，嘗盡了高中學習生活的酸甜苦辣。如今，進入了大學生活，有些學生就有了釋放壓力的感覺，加上傳統想象中的大學生活是自由、輕松、美好的，促使他們進一步放松自己。他們認為沒有了新的挑戰，沒有了競爭意識，在行為上就表現為沒有組織觀念，上課遲到，經常無故曠課，吸煙、喝酒、泡吧不以為然，不重視良好生活習慣的培養、個人素質的提高，缺乏公民道德意識，對學習、集體活動缺少熱情，過分地強調自我意識，完全以自我為中心，有的甚至還存在嚴重的心理問題。
　　（3）社會形勢的壓力。
　　社會的競爭越來越激烈，每年都有上百萬的畢業生走向社會。很多的用人單位一味地強調學歷，而不是能力，強調工作經驗，對于那些剛剛從高職院校畢業的學生來說，既沒有學歷又沒有經驗，對未來一片茫然。加上自身的自卑心理，更加對自己的未來產生懷疑。
　　2.高職院校英語教學的特點。
　　高職教育是以培養應用型人才為目標，摒棄過去傳統的教學觀念，注重培養學生的創新意識和運用能力。因而，英語教學應該在這一目標的指引下注重培養學生突出的聽、說、讀等方面的綜合能力。
　　2.1當前高職英語學習存在的弊端
　　目前，高職學生的英語學習主要存在以下幾個方面的弊端：（1）沒有學習的興趣和氛圍；（2）死機硬背單詞、語法；（3）為應付考試，大量地做題目。由于大部分高職學院學生中學時英語基礎不牢固，進大學后更認為學文化基礎沒用，而拒絕接受這方面課程的訓練，所以導致理論和抽象思維欠缺。但他們的社會交際能力、活動組織能力和實際工作能力較強，所以對實用性的東西更感興趣。因此，直觀、生動的教學手段和現代化的教學設施，如在多媒體、語音室運用各種音像材料教學更能帶動他們的學習熱情。
　　2.2英文電影的實用性
　　英文電影是直觀、生動的。它將圖文生動地結合在一起，吸引學生的注意力，提供一個逼真的視聽環境。并通過這種直觀生動的視聽組合培養學生的聽說能力，大大提高了教學效率。英文原聲電影也是靈活、實用的。它可以根據學生和老師的需要選擇和截取材料，它可以通過老師的反復操作加深學生對所學語言材料的印象和理解。所以在高職教學中我們應利用其優勢更好地促進英語教學。
　　三、英文電影在高職英語教學中的輔助作用
　　1.激發學習興趣，活躍課堂氣氛，提高聽寫能力。
　　高職院校的學生大多數文化基礎課學得不扎實，特別是英語，學習的興趣不大。傳統的教學方法是死記硬背：記單詞，背語法，都只是為了應付考試。而電影的播放能使大家融入到電影的故事情節之中，與主角同悲同喜，對培養他們的感情有著舉足輕重的作用。比如電影《泰坦尼克號》是一部經典的愛情故事，通過人物感情的刻畫和精彩的語句，學生不知不覺地捕捉語言信息，情感得到激發，想象和聯想得以啟迪，從而使他們進入作品意境，在情節的跌宕起伏中來提高自己的語言能力。學生通過電影學英語，在切實的語言環境中，能學到地道正宗的語言，了解不同階層的人們所使用的不同的語言。英文電影的語速很貼近日常生活，所以對聽力訓練是一個很好的挑戰。
　　2.了解中西方文化差異。
　　教師應幫助學生更好地了解西方的文化、日常生活中的語言、西方人的生活點滴及思維方式等許多實用的英語知識。例如在電影《阿甘正傳》中就有許多大的歷史事件，如3K黨、南北戰爭、性解放、美國總統遇刺、黑人運動、越南戰爭、中美建交、水門事件等。另外，阿甘在表達自己極愛吃巧克力時說，自己可以吃下“一百五十萬塊巧克力”：I could eat about a million and a half of these.“million”一詞在本句中是大量的意思，而并非說阿甘有過人之處，通過對“million”用法的分析，可以看出美國人的日常用語中用夸張的語氣表示數量多的用法，有了一個更直觀的了解。對于高職學生來說，由于他們的課程設制偏重于實際操作能力的培養，因此關于英美文化方面的專業課程相對較少，而原聲影片正為他們了解外國文化提供了一條捷徑。豐富多樣的視聽材料所提供的語言形式和社會文化語境能激發他們學習語言的興趣，并幫助他們深入地了解并真正掌握該語言，最終達到靈活運用的目的。
　　3.開闊視野，增長知識，樹立正確的人生態度。
　　制作精美、原汁原味的英語，加上精良的音像效果，非常引人入勝。好的影片還可以幫助學生樹立正確的、積極的價值觀和生活態度。因此，作為英語教師，我們很有必要向學生介紹、推薦和展示好的英語電影。另外，各種英文電影的錄音磁帶和一些電影教學光盤，英語多媒體教學設備的普遍應用，都給英語教學帶來了極大的便利。我們更應該利用便利條件把優秀英文電影運用到英語教學當中。
　　四、英文電影的選擇
　　并不是所有的英文電影都可以作為教學內容。有些電影學生雖然喜歡，但是看后他們沒有什么內容可以討論。合適的影片學生就可以找到討論的話題，在語言和內容上可以自然地激發內心感想。這樣的影片可以在英語課堂上或課后激發起學生討論的熱情和動力，在語言表達方面起到很好的啟迪和借鑒作用。比較適合學生學習的影片為生活片、喜劇片、科幻片，而不是戰爭片、色情片、黑幫片或恐怖片。比如《飄》、《克萊默夫婦》、《冰河世紀》、《阿甘正傳》等電影，語音清晰、難度適中，適合高職學生學習使用。除此之外我們還要選主題思想健康向上的，有利于學生形成健康的世界觀、價值觀和人生觀。內容應盡量與教材相結合的電影。如我校上到的教材《走出牛津》第二冊中涉及到《泰坦尼克號》、《獅子王》等，就是很好的選材內容，能與教學相互補充、相互促進。
　　總之，在高職英語的教學中，我們要發揮電影語言教學的優勢，彌補傳統英語教學的不足，讓學生融入到電影的較為真實的語言環境中，循序漸進地提高自己聽、說、讀、寫的基本技能。
　　
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