高中英語任務(wù)型閱讀教學(xué)的反思

　　摘 要： 英語任務(wù)型閱讀教學(xué)模式的運用，就是在優(yōu)化好任務(wù)閱讀教學(xué)的前提下，注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題的能力。在教學(xué)中，以任務(wù)閱讀為導(dǎo)向，注重發(fā)揮好學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，鼓勵學(xué)生嘗試和探索運用多云化的閱讀理解方式參與課程閱讀教學(xué)，能夠大大提高課程閱讀教學(xué)的有效性和實用性。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該在圍繞閱讀文本重點和難點，優(yōu)化好任務(wù)設(shè)計，真正讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中不斷提高自身的綜合語言運用能力。
　　關(guān)鍵詞： 高中英語 任務(wù)型閱讀教學(xué) 綜合語言運用能力
　　
　　高中英語課程標準認為，運用任務(wù)型教學(xué)思維模式進行教學(xué)，不僅能夠起到優(yōu)化課程教學(xué)過程和方法的作用，而且能夠讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程中積累豐富的語言文化知識。通過設(shè)計閱讀教學(xué)任務(wù)的模式來增強學(xué)生的語言學(xué)習(xí)體驗，更能夠發(fā)揮好學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和作用。從某種意義上說，任務(wù)型閱讀教學(xué)更是學(xué)生比較喜歡的閱讀學(xué)習(xí)模式，但在閱讀教學(xué)中，我們更應(yīng)該用反思的眼光來審視當前任務(wù)閱讀教學(xué)，以期增強閱讀教學(xué)效果的作用。
　　1.依據(jù)學(xué)習(xí)差異，優(yōu)化任務(wù)問題設(shè)計
　　閱讀學(xué)習(xí)對學(xué)生而言具有一定差異性。這也就是說，在英語課程教學(xué)中，從學(xué)生的閱讀理解基礎(chǔ)出發(fā)，注重學(xué)生的語言學(xué)習(xí)認知思維能力的培養(yǎng)，一定能夠滿足學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)發(fā)展需要。在教學(xué)中，從學(xué)生的學(xué)習(xí)差異出發(fā)，優(yōu)化任務(wù)設(shè)計更能夠提高課程教學(xué)的有效性。
　　在教學(xué)中，教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異來優(yōu)化任務(wù)教學(xué)，一方面，能夠達到因材施教的效果，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)需要得到滿足；另一方面，能夠幫助學(xué)生加深對語言文本的理解感悟，提高他們的綜合語言運用能力。我認為，首先，要注重學(xué)生自主閱讀方法的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生運用自己最喜歡的閱讀方式對文章的內(nèi)容進行整體閱讀和理解感知。其次，應(yīng)允許學(xué)生有自主閱讀和思考探究方法的選擇，讓學(xué)生在彼此多元化的學(xué)習(xí)方法選擇中加深多語言文本的理解感悟。最后，應(yīng)尊重學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程中不斷積累豐富的語言文化知識，提高綜合語言運用能力。
　　像在《牛津高中英語》（Advance with English）模塊七Unit 2 “Fit for Life”的“Reading：Two life-saving medicines”教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)個體差異，運用了如下的方法：首先，要求學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，運用文本詞匯概括文章表達大意。其次，要求學(xué)生思考：①What’s the character of the two medicines in the article?②Do you think the two medicines so important to our health?最后，要求學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)差異就自己的學(xué)習(xí)感悟運用適當?shù)男问竭M行表達，以此來優(yōu)化任務(wù)問題設(shè)計。
　　2.注重多樣探究，優(yōu)化任務(wù)閱讀過程
　　在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生能夠運用多樣化的形式進行閱讀學(xué)習(xí)和主動探究，能夠有效地優(yōu)化學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)思考探究過程。我認為，不僅能夠幫助學(xué)生加深對語言文本的理解感悟，而且能夠提高學(xué)生的語言運用技能，滿足他們的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。
　　在閱讀教學(xué)中，注重多樣探究，應(yīng)該尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和方法得到更為有效的體現(xiàn)。在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上進行大膽質(zhì)疑，進而發(fā)揮好團體學(xué)習(xí)的作用，運用好合作探究的形式來幫助學(xué)生積累語言文化知識，以此來提高學(xué)生的跨文化交際意識能力。教師可要求學(xué)生在自主閱讀和掌握大意的前提下，與同桌進行討論、小組學(xué)習(xí)探究、交流爭鳴，以培養(yǎng)他們正確的閱讀學(xué)習(xí)思維和語言感知。
　　像在《牛津高中英語》模塊七Unit 4 “Public Transport”的“Reading：The first underground in the world”教學(xué)中，圍繞閱讀探究任務(wù)，我鼓勵學(xué)生：首先，運用自主閱讀的形式來概括文章的主要內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力。其次，要求學(xué)生運用小組合作探究的形式來思考：Why did people make the underground?最后，鼓勵學(xué)生就自己的合作探究情況予以表達，以此來提高學(xué)生的綜合語言運用能力，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。
　　3.豐富感悟思維，優(yōu)化閱讀發(fā)展創(chuàng)新
　　任務(wù)閱讀教學(xué)不僅要求學(xué)生能夠完成任務(wù)，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)發(fā)散性思維，以此來豐富學(xué)生的語言文化學(xué)習(xí)知識和技能，滿足他們的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。這也就是說，注重學(xué)生感悟思維能力的培養(yǎng)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)新精神。
　　因此，注重閱讀延伸任務(wù)，就是要在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生運用適當?shù)谋磉_方式來表達自己的理解感悟，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和發(fā)展創(chuàng)新之處予以充分肯定，使學(xué)生的這種主動探究和學(xué)習(xí)感悟成為一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。
　　綜上所述，任務(wù)型閱讀教學(xué)模式的運用，不僅是提高閱讀課程教學(xué)有效性的重要途徑，更是幫助學(xué)生構(gòu)建明確閱讀學(xué)習(xí)目標和合理知識結(jié)構(gòu)的有效方法。在教學(xué)中，運用好反思的教學(xué)策略，不僅能夠提高閱讀教學(xué)的有效性，更利于在優(yōu)化閱讀學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的綜合語言運用能力。
　　
　　參考文獻：
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