如何在職高政治課教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

　　隨著知識經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，教育從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向了素質(zhì)教育。不斷深化的教育改革是涉及教育思想、教育體系和課程結(jié)構(gòu)的具有重大現(xiàn)實意義和深遠(yuǎn)歷史意義的變革。放手給學(xué)生一個自行探索學(xué)習(xí)的時間和空間，能使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)探究的過程，激發(fā)學(xué)生對知識的熱愛，從而使他們愉快地學(xué)習(xí)，主動地發(fā)展，樹立終身學(xué)習(xí)的意識，獲得終身學(xué)習(xí)的能力。下面是我在職中政治課堂教學(xué)實踐中的一些感悟。
　　一、教師觀念轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是首位
　　素質(zhì)教育是針對“應(yīng)試教育”提出的體現(xiàn)時代教育特色的教育模式。教師的教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變是實施課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵。要想實施素質(zhì)教育，就要把學(xué)生放在教育教學(xué)的主體位置，既要研究教師教的主導(dǎo)性，又要研究學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，面向全體學(xué)生，圍繞著學(xué)生怎樣學(xué)來施教，為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力打下良好的基礎(chǔ)，對學(xué)生的一生負(fù)責(zé)。素質(zhì)教育改變了教師的教學(xué)模式，教是為了不教。教師不再是學(xué)生的手杖，而是放手讓學(xué)生自己探究，學(xué)會自己走路。教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生思維。素質(zhì)教育要達(dá)到的目標(biāo)之一就是要教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要求學(xué)生不僅要學(xué)到知識，更要學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律和方法。
　　二、進(jìn)行品德教育，幫助學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)動機(jī)
　　職中教育階段是對學(xué)生進(jìn)行德育的重要時期。教師要充分發(fā)揮政治課德育的主渠道作用，將學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有”新人。職中思想政治課是對中學(xué)生比較系統(tǒng)地進(jìn)行公民品德教育與馬克思主義常識教育的全員必修的基礎(chǔ)性課程，是一門智育與德育相統(tǒng)一的德育課程。在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是圍繞考試而展開，學(xué)生的綜合素質(zhì)、能力的培養(yǎng)成為教學(xué)的關(guān)鍵。教師必須從學(xué)生的實際水平出發(fā)，理論聯(lián)系實踐，恰當(dāng)運用實際材料講清理論基礎(chǔ)知識，使學(xué)生懂理論，掌握馬克思主義基本觀點，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會運用馬克思主義的立場、觀點和方法去分析實際問題，使學(xué)生運用所學(xué)理論指導(dǎo)自己的言行，學(xué)會做人，堅持正確的政治方向，提高政治覺悟，形成良好的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣。
　　三、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的思維和熱情
　　亞里士多德說：“思維是從疑問和驚奇開始的。”教師在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)抓住教學(xué)重點，設(shè)計啟發(fā)性的問題，能夠使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的疑惑，推動學(xué)生的思維探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在探究問題的過程中領(lǐng)悟知識、學(xué)會方法、發(fā)展能力。教師的問題要避免機(jī)械，應(yīng)該以問答題的形式提問，教師的提問要有啟發(fā)性，層層推進(jìn)，由簡入繁，提問的題型要靈活多樣，可以有填空、選擇、判斷等。這樣不僅可以從多方面、多角度、多層次地去考查學(xué)生對知識的掌握，而且能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。問題要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平而各不相同，做到因材施教，提高提問的效益。提問要注意新、舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，這樣做不僅可以使學(xué)生加深對已學(xué)知識的識記鞏固，而且能讓學(xué)生整體感知知識點。
　　設(shè)疑啟發(fā)是培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。教師要圍繞教材的重點、難點，科學(xué)地、有針對性地、有梯度地提出疑問，鼓勵學(xué)生各抒己見、積極辯論、敢于質(zhì)疑。教師設(shè)疑啟發(fā)，才能使學(xué)生從原有認(rèn)識結(jié)構(gòu)中產(chǎn)生矛盾，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。
　　四、營造良好學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
　　前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基說：“有經(jīng)驗的教師往往只是微微打開一扇通向一望無垠的知識原野的窗子。”現(xiàn)代教育下的教師不再是課堂的權(quán)威和領(lǐng)導(dǎo)者，而是“平等中的首席”。在教學(xué)中，教師向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑，同時，他們又是學(xué)生的良師益友。教師要和藹可親地對待學(xué)生，用自身的豐富情感去影響、感染學(xué)生，建立平等、和諧、民主的積極合作的新型師生關(guān)系，營造寬松、融洽的良好氛圍，促進(jìn)學(xué)生心態(tài)的開放。教師對學(xué)生真誠的尊重、理解、關(guān)愛可以打開學(xué)生心靈的窗口，架起教師和學(xué)生之間交流的橋梁，拉近彼此的距離，增進(jìn)雙方的信任。友好的師生關(guān)系能夠展開輕松愉快的交流，學(xué)生認(rèn)可教師，才會對其所教的學(xué)科感興趣。心理學(xué)研究表明，創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍，使學(xué)生在心理上有安全感，還能促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生積極的心理體驗，使學(xué)生享受到主動參與教學(xué)的愉悅感。
　　五、利用網(wǎng)絡(luò)媒體手段，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
　　現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)校教育，是輔助課堂教學(xué)的一種手段，對優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展和能力培養(yǎng)等都將起到重要的作用。政治學(xué)科涉及一些深奧抽象的概念、原理等方面的知識，教材內(nèi)容較為抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來很吃力，缺乏學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體綜合運用文字、圖像、聲音等功效，能夠打破時間和空間的限制，把學(xué)生帶進(jìn)虛擬的世界，使枯燥乏味的政治道理變得形象生動。直觀的學(xué)習(xí)可提高學(xué)生的感性思維，促進(jìn)學(xué)生理解能力的提高。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來制作多媒體課件，幫助學(xué)生釋難、解惑，突出重點，突破難點。教師應(yīng)利用人機(jī)互動的優(yōu)越性，讓學(xué)生利用計算機(jī)上網(wǎng)查找資料。以起到助教、優(yōu)教、高效的作用。多媒體教學(xué)形成了學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息、捕捉信息、加工信息、研究問題、增長知識的自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教育模式，它也將成為優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生能力的重要手段。
　　總之，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建終身教育學(xué)習(xí)體系，不僅能落實學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，而且能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的效率。