初中思想品德課活動情境創設的實踐與思考

　　初中思想品德課的一個重要特點是理論性較強。傳統的思想品德課堂教學模式是教師講學生聽，問題由教師提出，只要有學生回答，教師就轉入下一個教學環節，再加上初中學生的認知水平較低等因素，所以學生產生思想品德課堂沉悶、枯燥乏味的感覺。因此，學生缺乏學習思想品德的興趣和熱情。長此以往，只能是優秀生越來越厭煩教師的說教，學困生越來越聽不懂而產生厭學情緒，這不僅不利于教學質量的提高，而且不利于初中生身心的健康發展。因此，教師在教學中要不斷思考和探索新的教學模式，以調動學生的學習興趣。結合十幾年的教學實踐，我認為在初中思想品德課中創設有趣的活動情境是調動學生學習積極性的一種有效方法。
　　創設有效的活動情境是教師根據教學內容和學生的特點，有目的地引入或創設具體有一定情緒色彩的、以學生參與為主的活動情境，以使學生產生一定的情緒體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的各方面能力得以發展的教學方法。這個教學方法的主旨是盡量優化教學過程，吸引學生的注意力，從而提高教學實效。
　　一、初中思想品德課活動情境創設的實踐
　　1.游戲或表演。
　　游戲或表演是學生樂于參與的一種教學活動，學生通過觀看、參與游戲或表演，不僅能理解教材的抽象理論，而且能產生學習興趣，充分展示自己的才能。如在教學“調控情緒”時，我在課前安排了一個搶凳子的游戲，讓學生在搶凳子時體驗到各種情緒，包括爭搶時的緊張、搶到后的喜悅和失敗后的沮喪。
　　2.手抄報、賀卡的制作與展示。
　　學生動手制作手抄報、賀卡不僅能提高學習興趣，而且能在材料圖片的收集選擇中發現問題、解決問題，從而更深刻地理解教材。如在教學“我和父母”后，我安排學生制作一張賀卡作為父母的生日禮物；在教學“法律護我”時，我安排學生制作了一張以“我與法律”的手抄報，并選出較好的手抄報張貼在教室的墻壁上。
　　3.采訪、辯論或講故事。
　　在教學中通過辯論、講故事既可以提高學生的思辨能力和表達能力，培養學生的競爭合作精神，還可以使學生更深刻地理解教材知識點。如在教學“樹立正確學習觀念”時，我安排了一次“學習到底是為了什么”的小辯論；在教學“抵制誘惑”時，我安排了一次“網絡利弊大家談”的小辯論。
　　4.社會調查活動。
　　學生通過親身感受、自我探索獲得的知識，才會扎根在腦海中。因此，社會調查能讓學生親歷知識的形成過程，引導學生用探索實踐、合作交流、積極思考等活動來獲得知識。如在教學“珍愛生命”時，我設計了“我身邊的動植物伙伴”為題的主題調查活動。
　　5.綜合實踐活動或觀看電影。
　　在教學過程中，我們還可以將課堂學到的知識與課外活動結合起來，讓學生在理解知識的同時，擴大知識面，真正體會教材的知識。如在教學“服務社會，有所作為”時我組織學生參加了一次公益小活動，這樣學生在學習課本知識的同時，還更好地樹立起服務社會、從小做起的意識；在教學“嚴守法律”時我安排學生觀看電影視頻《少年犯》和《迷途少年》，讓學生談觀后感，從而使學生理解每個人都要對自己的行為負責，違反法律就要承擔相應的責任。
　　二、初中思想品德課活動情境創設的思考
　　把生動有趣的活動情境引入課堂，雖然能激發學生的學習興趣，極大地調動學生的學習積極性，但在活動情境的創設過程中有一個突出的問題，就是教師如何駕馭課堂，有效組織管理課堂教學。
　　由于初中生的自我控制能力較差和學生的總體素質參差不齊，在相對自由的學習環境中容易變得散亂，甚至因過多的“自由”而影響課堂教學的順利進行。因此，只有保證課堂教學的順利進行，才能確保學生積極有效地參與到教學活動中來，才能更好地提高教學效率。
　　1.建立規范的課堂教學常規，逐步培養學生的自制力。
　　建立必要的、規范的課堂教學常規，是教學組織管理的一種手段，也是學生遵守教學秩序的行為依據，使學生在時刻自律的情況下更好地發揮自己的優勢，使課堂學習效率進一步提高。建立規范的課堂教學秩序不僅能促使學生培養自覺遵守紀律的良好行為習慣，而且能有效改變學生懶散的不良行為習慣，為學生自制力的培養起到很好的鞭策作用。
　　2.建立合理的賞罰制度，有利于維護規范的課堂教學常規。
　　有了教學常規，還要有規范、合理的賞罰制度來維護課堂的教學秩序。教師可以根據班級的不同情況制定出相應的賞罰制度，憑著實事求是、公平公正的原則，使學生不斷嚴格要求自己，得到老師和同學的鼓勵和認可，激發他們的學習熱情，使課堂的教學順利進行。
　　3.妥善處理課堂教學過程中的突發事件，使課堂教學順利進行。
　　即使有良好的課堂教學常規，在教學過程中也難免會出現一些偶發事件致使學生注意力分散或教師的難堪，這時教師要根據具體的情況因勢利導地妥善處理。
　　4.調控教學節奏，保證課堂教學的順利進行。
　　課堂教學的順利進行除了必要的教學常規外，教師如何調控教學節奏同樣起著十分重要的作用。因為課堂教學節奏的調控能很好地控制過程，從而減少學生的散亂，保證課堂教學的順利進行。如教師可以通過語調、經速度、停頓、動作與表情等來提醒學生，從而保證課堂教學的順利進行。
　　總之，在初中思想品德教學中如能恰當地、巧妙地創設活動情境，點燃學生心底的興趣之火，變外部說教為內在需求，化枯燥為生動，變沉悶為輕松，化抽象為具體，變平淡為神奇，就可以收到事半功倍、出奇制勝的效果。在教學過程中只有教師很好地駕馭課堂，有效組織管理課堂教學，確保學生積極、有效地參與到教學活動中來，才能更好地提高教學效率，使課堂變成真正高效的、實效的課堂。