初中物理實驗教學與素質教育初探

　　物理是一門基礎自然科學，它與社會、生活聯系緊密，以力、聲、光、電、熱的物理現象、規律作為研究對象，具有科學性、實用性、趣味性等特點。物理實驗是研究物理學的重要方法和手段，加強實驗教學，不僅可提高物理教學效果，而且可提高學生的實驗素質，有助于培養學生的創造性學習能力。初中物理實驗包括演示實驗、學生分組實驗和課外小實驗，它們都是很好的素材，只要教師做實施素質教育的有心人，對它們合理地加以利用，一定會在教學中收到良好的效果。物理實驗對學生知識的掌握、思維能力的培養、智力的發展、技能的形成、創新意識和創新能力的培養有著重大作用。
　　一、素質教育與物理的關系
　　素質教育的重要特征之一是讓學生主動發展，尤其是中學生。只有讓學生主動發展，才能培養他們的創造性，才能形成各種能力。這些能力是以思維能力為核心的各種能力的訓練和培養，它包括培養學生由微觀到宏觀，由抽象到具體，由現象到本質的推理、判斷能力；對物理知識之間內在聯系的分析；歸納和表達能力；對物理概念、規律的運用和遷移能力；運用數學方法定量計算物理問題的能力；自學和閱讀能力等。現在實行的教材中，內容的選取、體系編排、文字敘述、插圖、練習等方面，都注意考慮了對學生能力的培養。教師應充分利用教材的特點，在鉆研教材的同時，認真分析學生的實際情況，在考慮教法的同時，還應研究學法，做到既傳授知識，又培養學生的能力，為學生主動發展創造條件。
　　二、現在的物理實驗現狀
　　一直以來，初中物理教材對學生分組實驗中的實驗目的、原理、器材、步驟和數據處理等均有詳細的安排。這種菜譜式的學生實驗使得教學模式僵化、教學方式呆板。雖然這樣做實驗對完成實驗任務很有利，能使學生了解物理儀器正確的使用方法和驗證物理規律，但這只是一種簡單的機械模仿，無法調動學生思維的積極性，不利于挖掘學生的想象力和創造力。久而久之，學生容易產生依賴思想，對事物缺乏獨特的見解，因循守舊，難以適應激烈的社會競爭。因此，改革物理實驗教學，探索實驗教學的新模式，就顯得極為重要。在實驗中滲透設計思想實驗不是機械地操作，而是創造性的活動。在觀察和研究物理現象、測定物理量的實驗的教學中要有意識地滲透實驗設計思想:從實驗的目的入手，根據學生掌握的知識和具備的能力，通過一系列的啟發式問題，引導學生課前構思“實驗原理和方案的設計，實驗器材的選擇，實驗步驟的安排，如何操作、觀察、記錄數據，如何處理數據等”。
　　三、創新式的學習加強學生素質教育
　　把部分驗證性實驗改為探索性實驗，有利于培養學生勇于探索、敢于實踐和善于創新的精神，以及探求科學的精神。驗證性實驗一般是在對研究對象有了一定認識之后，根據已知的理論，對一些現象過程的存在、原因或規律檢驗其是否正確而設計的實驗。它在實驗目的、方法、原理方面起到了示范性作用，但不利于創新精神和能力的培養。我在物理教學中嘗試將驗證性實驗改為探索性實驗，在實驗思想上進行創新設計，讓學生充分動腦、動手，發揮學生的學習主體作用，培養學生的創新性思維和意識。
　　四、學生動手實驗的重要性
　　學生動手實驗是中學物理教學的學科要求，物理學是一門很注重實驗的學科。在當前的物理教學中，普遍存在著這樣一種教學模式：教師的理論講授（也做少量的演示實驗）+學生的大量筆頭練習。實驗是極其薄弱的環節。這種狀況將影響學生的知識能力結構和非智力因素的發展。在物理教學中，教師通過動手實驗，可使學生更接近人類認識客觀規律的過程，使學生對物理事實獲得具體的、明確的認識，理解概念和規律，培養學生的觀察和實驗能力，從而使其逐步掌握物理學習和研究的基本方法，即“學會學習”。同時，學生動手實驗對培養實事求是的科學態度，具有不可代替的重要作用。
　　五、培養學生的實驗操作能力
　　物理實驗本身就是一個操作過程。學生分組實驗，每個人都有操作機會。在演示實驗中，可讓部分學生配合教師一起完成實驗，條件許可時，將演示實驗改為學生實驗；課外小實驗更是學生操作的天地，如在學習量筒、彈簧秤、天平等知識后，可布置小實驗自制天平、量筒、橡皮測力計等，學生的積極性一定會很高，效果一定會更好。總之，教師應盡量多給學生親自動手動腦的機會，這對提高學生的操作能力是很有幫助的。
　　在學生分組實驗中，教師要加強主導，既不能限制得太死，又不能太放松，而應努力創造一個活躍、快樂、緊張、有序的良好氛圍。教師的主導作用表現在以下幾點。
　　1?郾加強示范操作。學生對教師的所做的示范操作的模仿是形成動作技能的最初階段，可減少實驗的盲目性。示范可采用投影、掛圖、示教板、實驗小組長等形式。
　　2?郾指導學生操作。實驗操作可采取不同的形式，如獨立操作、小組協作操作，放開式討論操作等。采取何種形式，要視實驗內容而定。在實驗中，教師要巡回指導，發現問題及時糾正，好的及時肯定表揚，使每一個學生都掌握物理實驗的基本操作方法。
　　六、物理實驗對素質教育的推動
　　培養學生的猜想和實驗方案設計、實驗操作和觀察、數據分析和處理等多個方面的知識和能力。同時實驗最能引起學生的注意力，激發他們的學習興趣。教師最好還要設計一些探究性、開放性的實驗。在適度引導下，我通過讓學生動手動腦，發現問題，解決問題，不但構建了知識，提高了實踐能力，而且使學生的自身素質得到了不斷的提高，有助于素質教育的拓展。
　　綜上所述，物理實驗是培養學生操作技能和科學方法、科學態度的重要過程。教師要組織好物理實驗，獲取實驗教學的最佳效果，真正提高學生的素質。