高中生物導入教學探討

　　一節新授課，一般包括導入、講授、鞏固等環節。作為“序曲”的導入在新授課中非常重要。“良好的開端是成功的一半”。從某種程度上說，導入的好壞決定著一節課的成功與否。如何激發學生的學習熱情和求知欲，引導學生以最佳學習狀態快速進入所學內容，對提高一堂課效率、圓滿完成教學目標任務，起到舉足輕重的作用。我結合自己的教學心得介紹幾種常用的新課導入的方法。
　　一、憶舊導入
　　憶舊引新式導入是教學中常用的導入方法之一，它是以學生已有的知識為基礎，引導學生溫故而知新，通過提問、練習等教學活動，提供新舊知識的聯系點，從“舊知”過渡到“新知”，從“已知的”擴展到“未知的”，既鞏固了舊知識，又明確了本節課的學習目的、任務和重點，而且也能激發學生探求知識的好奇心，產生積極尋找問題答案的強烈愿望。例如在必修三《細胞免疫》教學時，我先讓學生回憶體液免疫的過程和所涉及到的細胞名稱和相應功能，然后提問：病原體若位于體液中，那么機體可以通過體液免疫消滅它，一旦病原體侵入細胞，找到細胞作為避難所了，那體液免疫還能直接消滅它嗎？如果不能，機體又將動用何種特異性免疫方式呢？如此引出細胞免疫的學習。
　　二、故事導入
　　學生普遍愛聽故事，故事對學生有著特殊的吸引力。教師如果結合化學教學把講課內容故事化，定能加深學生對所學內容的理解。如在講《幾種常見的鹽》一節時，我介紹了著名化學家侯德榜的故事：他在美國攻讀化學博士學位后，看到我國制堿工業被一家美國公司壟斷，非常氣憤，毅然放棄國外優厚的待遇回到祖國，在塘沽建起永利堿廠。通過改進生產工藝，產品質量優異，于1925年在美國舉辦的博覽會上獲得金質獎章。此后，他精心實驗，刻苦鉆研，提出了先進的“侯氏制堿法”，名震中外，為祖國爭得了榮譽。然而“侯氏制堿法”制得的不是堿，而是一種鹽，俗稱純堿，從而導入新課。故事導入法能使學生產生濃厚的學習興趣和求知欲，讓學生在趣味盎然的情境中步入學習佳境。
　　三、廣告導入
　　廣告的語言精練、形式活潑，具有鮮明的時代特征和豐富的個性色彩。教師應選擇與課堂內容相關的廣告語來取代“上節課我們學習了……這節課我們來學習……”的呆板的導課方式。這樣一方面豐富了導課的形式，另一方面又能充分地激發學生的好奇心和學習欲望。例如在講授“細胞中的無機物”一節時，我利用幾則“廣告詞”導入，課堂氣氛很快就活躍起來：①補鐵、補血、效果好！補血口服液！②健康的體魄，采源于“碘碘”滴滴。③萬丈高樓平地起，層層都是“鈣”起來。④用心的媽媽會用“鋅”。再如講授“降低化學反應活化能的酶”一節時，我先播放了家喻戶曉的“大寶”SOD蜜護膚品廣告。看完廣告后，學生們都很好奇“SOD”是什么？我解釋：SOD是一種超氧化物歧化酶的英文縮寫，它是一種源于生物體的活性物質，能夠清除生物體新陳代謝過程中產生的有害物質——自由基，從而具有抗衰老的特殊功效，接著就自然而然地導出酶的概念了。
　　四、設疑導入
　　教師在上課時可先根據內容提出問題，讓學生帶著問題上課。用提出問題導入新課是課堂教學中使用最普遍、最廣泛的一種發問形式，是啟發式教學的主要手段。新教材各章節的協調和安排都有很強的邏輯性和科學性。只要我們認真研究教材，通過提問同樣可以導入新課。例如：在講解《生物》（必修2）中“遺傳的物質基礎”時，我這樣設疑：“為什么父母和子女有相似之處？”“父母傳給子女的是什么物質？”“這種物質有什么特點呢？”等等。這樣可以使學生帶著疑問專心聽課。上例中的三個問題層層遞進，讓學生帶著問題去學習，具有很強的針對性和目的性。這三個問題也許正是學生的疑惑，進而可以提高和增強學生的學習興趣和動力。
　　五、懸念導入
　　設疑置問可直接吊起學生的學習“胃口”，因為學生的思維永遠是從問題開始的。只有教師巧設懸念，使教學內容產生巨大的誘惑力，學生才會產生急切的“愿聞其詳”的心情，從而提高教學效果。例如在講授“細胞的增殖”一節時，我向學生展示老鼠和大象的圖片，并提問：是大象的細胞大還是老鼠的細胞大？生物體的生長是和細胞的什么有關呢？顯然，學生對這類問題比較感興趣，要了解這一點，就必須知道細胞的增殖，從而順利地導出了該節課的學習內容。再如在講授“人體的免疫功能”時，我這樣導入：你知道人體的過敏反應是怎么回事嗎？假如你過敏了怎么辦？如果你父母對花粉過敏，那么你是不是也對花粉過敏呢？此時，學生的求知欲望油然而生。
　　六、情境導入
　　教師利用圖畫、音樂、動畫視屏等情境材料導課，可以加強學生的情感體驗，激發學生的學習興趣。例如：在必修三《生態系統的能量流動》的教學時，我先讓學生欣賞一段狼捕食兔子的動畫，然后引導學生歸納某一營養級同化的能量有哪幾條流動途徑。又如在高三《免疫》專題復習教學時，我先讓學生欣賞一段人體受感冒病毒侵染時，體內免疫系統的相應反應的視頻，然后引導學生比較體液免疫和細胞免疫的區別。再如在必修一《細胞的衰老和凋亡》的教學時，先展示一組劉德華從年輕到年老的圖片，然后引導學生通過觀察比較，歸納出細胞衰老引起的外在表現及相應細胞學機理。
　　總之，隨著新教材的廣泛使用，人們正在不斷地探索新的教學方法。然而教無定法，學無止境。因此，教師在備課時就必須根據講授內容和學生的情況，設計出篇篇有異、引人入勝的導語，以求在教學過程中重重地敲響“第一錘”，從而收到事半功倍的效果。