多媒體與生物教學

　　多媒體作為高科技的產物，是實現生物教學目標的一種重要手段，正確地運用多媒體手段將大大加強教學效果，提高教學質量。它對生物教學的作用是顯而易見的，主要體現在以下幾個方面。
　　一、運用多媒體，可以創設新穎和諧活潑的教學情境。
　　運用多媒體教學，可以用音樂來渲染情境，用圖像來顯示場景，用文字來詮釋意境。這些方法在一般傳統教學中可以局部采用，不易有機結合在一起，多媒體教學則聲像文相結合，打破教室四五十分鐘的時空限制。
　　例如，在把握教學內容的精髓基礎上，可以選擇最能為內容服務的背景圖片和動畫，從而達到較好的課堂效果。學生可在不知不覺中進入良好的學習情境。
　　二、恰當運用多媒體，可以誘發學生學習興趣。
　　愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睗夂竦膶W習興趣，強烈的求知欲望，是刺激學生學習的最有力的因素。傳統教學主要是通過教師“傳道、授業、解惑”，即教師將自已的知識、經驗、技能，傳授給學生。由于其課堂容量小，一節課下來，學生所得并不多。年復一年，形式照舊，枯燥單一，學生往往產生厭倦情緒，學習效率低下。多媒體的出現，給傳統的生物教學注入了新的活力。多媒體教學憑借其形象性、趣味性、新穎性，調動了學生的學習興趣，形象生動，色彩逼真，可以對人的視覺、聽覺，以及心理觸覺產生全方位的綜合刺激，適合學生的接受特點，給學生留下深刻印象，增強了教學效果。這是一個口才絕佳的教師，站在三尺講臺上，口干舌燥，歇斯底里也不能及的。
　　三、適當運用多媒體，可以強化教學內容，突出重點，分散難點，有利于教師實現教學目標最優化。
　　很早以前人們就體會到了“情景教學”在學習過程中的重大作用，而我認為多媒體可以看作是“情景教學”的一個發展。我們可以利用多媒體聲、形、色俱備的這種特質，創設模擬各種生活情景，創造與教學內容相關的場景氛圍，使學生在一種虛擬而又真實的生活空間中得到最深切的情感體驗，化復雜為簡單，化抽象為具體，激發學生的求知欲，使他們能全面正確地把握課堂教學內容，以及對重難點的消化和理解，從而實現教學目標最優化。
　　四、運用多媒體，可以擴大教學容量、強化教學信息。
　　多媒體教學通過聲像向學生頭腦輸入鮮明生動的立體表象，由此傳遞的情感信息、語言信息清晰，形象具體。學生耳聞其聲，目睹其形，大腦皮層形成并保持了廣泛的興奮點。我們可利用多媒體大容量、高密度、強化性，多渠道的信息顯示，最大限度地提高教學效果。
　　五、多媒體教學還可以引發學生豐富的聯想和想象。
　　這是多媒體教學的主要目的之一。豐富的聯想和想象是創造性思維的直接體現。在這里多媒體提供了引發想象的觸點，提供了想象的方向，避免了盲目和無限發散性。這樣既培養了學生的創造力，又加強了情感教育，提高了教學效果。
　　總之，多媒體作為8lGzZLKzMWxagddD+HQYzJTg/P9NuiYKSLQWmTaRfgM=一種輔助手段，在生物教學中的作用應該引起廣大同行的重視，但這種重視必須堅持適量、適當的原則。有些教育者夸大了多媒體作為輔助性手段的作用，一味地追求，盲目地認為優質課少不了多媒體，用多媒體才能體現出教師的現代性。這勢必使多媒體在教學過程中的運用產生了許多誤區。在此，我提出幾點不恰當使用多媒體在教學過程中帶來的負面影響，希望可以引起同行們的思考。
　?。ㄒ唬繌姷剡x取材料來制作課件會使學生對知識的掌握產生誤導，不利于掌握知識的準確性。
　?。ǘ┻^多地運用多媒體會使教師的作用向不良的方向轉變。
　　（三）不恰當地運用多媒體在教學過程中會影響師生之間的感情交流，不利于實現較好的教學效果。
　?。ㄋ模┎磺‘數剡\用多媒體教學會使教學過程變得機械化，不利于學生對知識的靈活掌握和思維的發展。
　　因此，在運用多媒體進行教學的過程中，我們要力避對形式多樣的插圖、動畫等因素的一味追求。在教學過程中滲透認知教育、情感教育，培養學生的思維能力、想象能力、創造能力等，最大限度地克服多媒體運用不當對學生的誤導。
　　總之，多媒體教學是一種重要的教學手段，是教育現代化的體現，是每位教師都應該掌握和研究的一種新的教學手段。但是必須明確它僅僅是一種輔助性教學手段，不可能代替粉筆和黑板等其他教學手段，更不可能代替教師。我們應該在以后的教學工作中繼續摸索、研究多媒體教學的特點，使它日趨完善，從而更好地為生物教學服務。