利用社會助長效應和社會抑制效應進行有效教學

　　社會助長效應和社會抑制效應在教學中都會給從事教育工作的教師帶來正面和負面的影響。利用社會助長效應服務于教師的教學工作，將對教師的教育藝術和教育效果產生重大的影響。
　　社會助長效應指個人對別人的意識，包括別人在場或與別人一起活動所帶來的行為效率的提高。普里特研究發現，別人在場，或群體性的活動，會明顯促進入們的行為效率，他讓被試在三種情境下騎車完成25英里路程。第一種情境是單獨騎行計時；第二種情境是騎行時讓一個人跑步伴同；第三種情境是與其他騎車人競賽。結果顯示，在單獨計時的情況下，平均速度為每小時24英里；在有人陪伴跑步時，時速達到31英里；在競爭情境下并無明顯的改善，平均時速為32．5英里。特利普里特在實驗室條件下，讓被試完成計數和跳躍等工作，也發現了同樣的社會助長作用。
　　一方面，社會助長作用的確廣泛存在，不僅可以引起人行為效率在量上的增加，而且可以在有些工作上提高行為的質量。但是，另一方面，他人在場或與別人一起工作，并不總是帶來社會助長作用。隨著工作難度的增加，社會助長作用會逐漸下降，乃至最終變為社會抑制效應。
　　目前，學校教育普遍以班級為單位，班級與班級之間存在著競爭，比如班級之間的級格率、平均分、優秀率、總體操行評定等，都促使教師及學生為能在學校或年級中名次排上前列而努力。可以說，這時我們一個班級就好比學校里的一個個體，只有在個體與群體之間進行大比拼，才能有效促進彼此之間的競爭。不比分不出優劣，更難促使群體與群體之間、群體與個體之間的競爭，俗話說得好：“是騾子是馬，拉出來遛遛。”可以說，有效利用社會助長效應，更有利于促進群體之間的奮進。
　　有效利用社會助長效應促進行為效益，無論在工作難度及個體之間是否存在著重大差異，工作環境都會對學生之間的助長起到關鍵性的作用，因此，教師作為教學工作的引導者，能否在特定的環境下利用社會助長效應實施有效教學，是教育成功與否的一個重要體現。
　　社會抑制是由于他人在場而導致個體作業水平降低的現象。社會抑制在個人生活、學習中有著極其重要的影響，有效防止社會抑制所帶給人們的負作用，將有助于我們在學習、工作、生活中起到事半功倍的效果。特別在教學中，教師如何利用社會抑制服務于教學，提高學生的學習效益，都是值得我們去思考的一個重要課題。
　　一、社會抑制跟個體的心理素質有關
　　心理素質可以簡單地說是一個人受到外界的刺激所具有的心理承受能力。個體在成長過程中，由于社會、家庭及個人的身體健康狀況，使心理素質有差異。心理承受能力較強的同學，抗挫折能力自然就會強些，遇到煩惱的事情會用自己獨有的方式來舒緩心理壓力。比如，上課時有的同學喜歡舉手回答問題，有的則除非老師叫到才會起來回答問題，雖然在表面上看來是個體表現欲望的問題，但實則有的同學害羞。
　　二、社會抑制與個體的知識水平有著重要聯系
　　個體知識水平充分地表現為辦事能力、工作效能，雖然兩者在比例上不能形成正比關系，但知識水平對技能的助長效應是明顯的。在某些方面掌握知識較多的同學或者知識面比較廣的同學，社會抑制帶給他的影響可能就會比較小些。課堂教學是不能全面滿足學生的求知欲的，學生獲取知識的方法及途徑多種多樣，因此，在教學中，學會有效利用學生的知識面及知識水平進行教學，防止社會抑制帶給學生個體盡可能少的影響有著重要的價值。
　　三、社會抑制與周圍人們的評價方式有關
　　評價方式是人們對個體、社會及群體所做出的成果或影響力的肯定或否定。在相信自己所做的事的正確性及成果的同時，社會群體對于個人的評價有著重要的影響。比如同學與同學之間的評價，教師評價同學，等等，這些評價也會影響著個人在社會中的地位及其價值體現。“自己要行；別人要說你行；說你行的人要行。”這就是最好的論證。
　　四、社會抑制與自己的隱私及秘密有關
　　每個人都有自己的隱私及秘密，也就是說每個都有自己的心理防線的底限，當自己的心理防線底限被突破時會有恐懼感和不安。在學習和生活中，我們往往忽視別人的感受而要求別人來回答某些并不至關重要的問題。比如有的老師就喜刨根問底，提問學生時還要求學生說明答題的原由。人生好比做選擇題，有時選擇某個答案是不需要理由的，可以說，在理由中找到答案難以有很好的創新，創新思維和創新教學某些時候是需要用跳躍式思維方式的，循序漸進往往會給解決某個問題增加難度。
　　五、社會抑制與個人的表現欲有關
　　同學之間由于性格的不同，每個人愛張揚的程度也會不同，有的同學天生就好動，“愛出風頭”，在任何時候都要通過某些表現來顯示自己的存在，這時，教師應在課堂教學中給那些愛表現的同學一個展示自己才華的機會，如上臺演講、主持節目、文藝展示等，充分利用學生個體所具有的可開發潛能進行有效引導，使其有所才必將有所用，更好地培養和發展學生的個性及天賦。
　　六、社會抑制與周圍的環境有關
　　周圍環境會影響人的思維活躍程度，科學家做過相應的實驗，噪音量（分貝）對人體影響：0—50分貝，舒適、細語聲；50—90分貝，妨礙睡眠、難過、焦慮；90—130分貝，耳朵發癢、疼痛；130分貝以上，耳膜破裂、耳聾。良好的學習和生活環境都將給人們帶來更大的工作效益及創作靈感。比如寫作、創意和靈感都是來自于一時之間，甚至有的創意來自于人的夢境，例如，許多杰出的創作是在人少的時候和夜間而不是在專門的辦公室產生的。雖然辦公室是一個較好工作的環境，但它只不過是為我們提供了正常工作時間內一個學習和工作的普通環境罷了。人們都渴望有個舒適、安靜的學習和工作環境。
　　在教學工作中，合理利用社會助長效應和社會抑制效應的影響因素將會給我們的教育教學帶來預想不到的效果。創造條件，學會利用相應的環境條件更好地服務于教育教學，是一個教師應有的教育藝術，也是怎樣為學生創造良好的學習平臺和生活空間的一門重要學問，只有在教學工作中不斷探索，才能使我們明天的教學效果更輝煌。