高考改革首先實行英語聽力的“一年多考”

　　摘 要： 2011年，高考英語聽力可能首先探索“一年多考”。本文認為“一年多考”值得一試。本文從人本主義心理學和情感過濾假說出發，結合英語聽力的特殊性和當今時代變化，分析了首先實行英語聽力“一年多考”的原因和好處，并提出了一些看法。
　　關鍵詞： 高考英語聽力 “一年多考” 原因 好處
　　
　　自從我國1977年恢復高考至今，它在內容和方式上都在不斷地改革。三十余年來，高考制度對于促進教育發展，保障教育公平，重構教育秩序有重大意義。但是高考制度的弊端也很明顯。例如，“一考定終身”的機制加大了考試的風險，難以完全客觀地反映學生的學業水平。2010年7月印發的被稱為“中國未來10年教育藍圖”的《教育規劃綱要》，將“探索有的科目一年多次考試的辦法，探索實行社會化考試”寫入其中。1月3日，教育部部長袁貴仁在談到高考改革時表示：“探索有的科目一年多次考試，減輕高考壓力。”針對這一改革設想，對一些受環境干擾因素多，標準化程度高的科目，將率先試點一科多考。市教委有關負責人透露，英語聽力可能最先進行試驗。在全國各省中，浙江省從2009年已經開始對高考英語聽力科目實行“平時考試、多次考試”，收獲頗豐。本文分析了英語聽力首先實行“一年多考“的原因和好處，并為它的實施給出相關建議。
　　1.理論基礎
　　1.1情感過濾假說。
　　克拉申認為學習者心理上會產生一種語言吸收障礙，阻礙了學習者把可理解的語言成分全部運用在語言交際中，他把這種障礙叫做“情感過濾”。“情感過濾”是由于缺乏自信心或焦慮而造成的（Krashen，1985）。考試時，心理素質較差的考生可能注意力難以集中，緊張、焦慮、害怕，最終導致英語聽力考試結果不理想。“一年多考”給考生機會去適應這種關鍵時刻，讓考生根據自己的心理狀況自主選擇參考考試的時間，有利于考生對自身“應考”能力的調節。
　　1.2人本主義心理。
　　人本主義心理學認為要研究人，必須以整個人為對象，考查其各個方面，不能采取分解組合的方法去了解一個具體的人。“一年多考”在一定程度上考慮到了考生個體的差異，給予他們多次機會來面對嚴峻的高考，讓他們有機會發揮得更好。“一年多考”能減輕考生的壓力，打破“一考定終身”的弊端，使教育更加人性化。
　　2.高考英語聽力首先實行“一年多考”的原因
　　2.1聽力考試的特殊性。
　　首先，聽力測試具有易受干擾的特性。外語聽力測試對外界的要求比較高，比如設備、環境和監考人員的素質。外界干擾常常使考試的組織者處于較為被動的狀態。有關高考中是否保留聽力測試及聽力測試如何進行等問題曾引起過廣泛的討論。2005年很多省市取消聽力測試，其原因也是如此。
　　其次是聽力測試的即時性。高考中考生的心理均處于高壓狀態，聽力試題播放轉瞬即逝，更加劇了考生的緊張心理，其中哪怕出現微小波動都可能對考生造成影響。從某種程度上說，凡是即時性的、無法再現的考試方式用于“高利害”的考試都有著很大的風險，這也是聽力測試雖然進入高考時間不長，比重不大，卻問題迭出、爭議不斷的原因。
　　2.2英語改革時機成熟。
　　高考科目改革在英語上率先突破，這是大勢所趨。我國高考從1997年開始一直在力求完善英語聽力。如今的“一年多考”也是為了更好地維護普通高校入學統一考試的安全、有效、公平、公正，確保全體考生的利益。
　　“一年多考”政策已在浙江省試點，收獲頗豐。從2009年高考開始，浙江省對英語聽力部分科目實行“平時考試、多次考試”。總分30分的英語聽力考試，放在每年3月和9月舉行，考試成績兩年有效。每個學生在高考前自主決定考試時間，自選一個成績計入高考總分。統計顯示，2008年9月，浙江全省30多萬考生參加了高考英語聽力考試，其中得到30分滿分的有5500多人；到了2009年3月的考試，滿分考生增加至1.5萬多人，不少考生參加第二次聽力考試，成績比第一次有所提高。據分析，聽力考試分數的提升，一方面是因為考生經過半年學習，能力有所提升。另一方面是因為考生對聽力考試更適應，心態更平和，更能發揮真實水平。
　　3.英語聽力首先實行“一年多考”的好處
　　從圖一來看，超過50%的人認為“一年多考”能減輕高考壓力，能提高高考的公平性。
　　首先，測試條件對聽力測試的影響是最大的。英語聽力“一年多考”改革可以避免很多環境的影響因素。
　　其次，一年多次考試可以讓學生自主選擇參考考試的時間，有利于考生對自身“應考”能力的調節；提前考完可以讓考生放松“心情”，再有針對性地準備下一次考試，彌補上次考試的不足之處。
　　最后，“一年多考”可以讓考生不再花費時間在復讀上。復讀一年，父母和學生又要承受一年的壓力。如果一年多考幾次，學生可以選擇狀態最好的時候參加高考，考完如果不滿意可再考。
　　總的來說，“一年多考”讓學生有了更多的選擇機會，高考的公平性會大為提高，有利于構建多元化考試評價和多樣化選拔錄取相結合的現代高校招生考試制度，使教育更加人性化。
　　4.建議
　　4.1培養學生良好心態和聽力技能。
　　考試的主體是學生，考查的最終目的是學生的知識技能掌握程度和應變的能力。在目前情況下，廣大中學教師能遵循英語語言教學規律，從有利于學生長遠的發展考慮，盡可能地培養聽、說、讀、寫的綜合技能。
　　4.2改進高考聽力播放系統和周邊環境。
　　實行“一年多考”只能減少突發事件發生的頻率，卻無法最終消除這些影響聽力環境的客觀因素。在高考的兩天時間里，社會其他部分應該盡可能地配合，為高考聽力創造更好的環境。高考聽力考試系統也可以嘗試采用一種性能穩定可靠、操作維護簡便、保密性好、投資較少、可長期使用的聽力考試系統。
　　4.3改革不能急功近利，應保持其穩定性。
　　“一年多考”出現后，很多人擔心會因為出題的工作量、監考的工作量等的大大增加，而降低高考監考、試卷安全和試卷的穩定性。所以還需要完善制度設計，制定明確合理、易于操作的評價標準，讓評價在量化、公開的尺度下進行。總之，高考改革不僅要提出路線圖，而且要廣泛征求意見，小心求證。高考應朝著維護教育公平、利于人才培養的方向改革；拋棄急功近利的思維，循序漸進、謹慎操作。
　　4.4保持改革的公平性、公開性和公正性
　　高考聽力“一年多考”在一定程度上有利于聽力設備欠缺或不發達地區的學生，也有利于一些心理素質不太好的學生。但是要使“一年多考”能夠扭轉整個不平衡的局面，還需要國家對欠發達地區的教育設施支持和教師支持。“一年多考”還需要更為積極有效的方式對招考進行監督，無論是考試現場的監督，還是閱卷的監督，抑或是有效分數的錄取存檔工作監督，都必須落實到位，不給“暗箱”有操作的黑暗角落。
　　總之，一年多考打破了“一考定終身”的弊端，讓教育更加人性化，這是教育改革的進步。因為高考涉及考生、家長、大學等多個群體，牽一發而動全身，所以如何保證“一年多考”的有效性和可行性意義重大。高考聽力改革作為領頭羊，如果能夠改革成功，將為高考改革打下一個很好的基礎。
　　
　　參考文獻：
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