用愛心撐起一片天空

　　我是一位非常特殊的班主任，班主任工作時斷時續，三年前，我接任了一次班主任工作，三年后的今天，又一次接任班主任工作，這其中，有幾多感慨。不當班主任的日子，我心里確實感覺輕松多了，再也不用擔心會在廣播里提名我的班級了；再也不用為班級的考評分低而傷腦筋了；再也不用每天早晨，第一件事就是進教室，看學生衛生搞好了嗎？早讀開始了嗎？作業完成了嗎？再也不會在每個課間，總有這樣那樣的事來煩我，一會兒這個哭了，一會兒那個笑了，芝麻綠豆的事都要來向你匯報，使你焦頭爛額。這許多的許多，都不用再讓我憂心忡忡了，心里真感覺是卸下了千斤重擔。但是，自己卻實實在在地感覺到生活似乎失去了一些色彩。當班主任的日子，有喜有樂有愁有憂，感覺生命是飽滿的，不當班主任的日子，感覺自己的生活是干癟的。在當班主任的日子里，與學生接觸較多，他們的笑、他們的情、他們的可愛、他們的頑皮，他們的方方面面默默地滋潤著我的一顆心，在不當班主任的日子里，自己似乎失去了這種來自于學生的悄悄的情感滋潤。所以，2010年當李書記讓我接初三（5）班的時候，我既興奮又緊張。興奮的是在這個學校的大家庭我又有了自己的“孩子”，緊張的是我能否勝任班主任工作。
　　參與班主任工作研討，我除了有一些壓力外，心中更多的是一份自責和來自實際工作中的困惑。我恐怕不能把心中真實的想法準確地表達出來，權且在這里敞開心扉地亮亮自己的底，只當是一個不成熟的班主任在坦言自己的工作經歷，以供大家評析指正。
　　從教以來，我更多的是把教師當作職業，而不是一份事業，因此也不曾感受因職業而被冠上的“高尚”“神圣”有多少份量和榮耀，當坐下來細細思量時，內心不禁生出一些感觸，既然教師是一個特殊的職業，所面對的是活生生的個體，那么我們的職業除了責任，更多的則是付諸于愛心。
　　自從擔任初三（5）班的班主任以來，短短的兩個月，我經歷了前所未有的體驗，班級管理從最初的熱情自信過渡為無可奈何，到后來的咬牙堅持，絞盡腦汁，采用一切措施來維護一個集體的完整與穩定，這各中滋味，我想唯有班主任們能夠體味得到。在這個過程中我憤怒過、生氣過，但也快樂過、歡笑過，因為這群充滿個性的孩子們總會有各種理由讓你去體驗為人師的苦與樂。在這個相互磨合的過程中，我與他們可謂是一同在成長。
　　和所有的老師一樣，我毫不吝惜地將自己的知識、觀點灌輸給學生們，自以為盡心盡力，盡職盡責，嘔心瀝血，然而學生并不像想象中那樣認可我的方式，我耐心的思想工作在他們看來不過是乏味的說教（***曾給我寫信，老師很感謝你對我的教育，你的那些道理我都懂，但我堅持不住，我就是不愿學習，以后你不用再找我談話了，我保證不再違反班級紀律，但我的確不愛學習。面對此景，我不知如何是好）。我慚愧地發現，由于性格與自身能力，我采取任何方式都不足以讓我的學生“怕”我，簡單地學習別人的方法是行不通的。我開始努力調整自己的心態和管理思路。我曾經看到過這樣一句話：一個人如果用溫和的語言制服不了對方，那么即使用嚴厲的話也無濟于事。我開始試圖去愛我的學生，去理解我的學生。用最大的耐心來傾聽他們每一次犯錯誤后的申訴，后來我發現平等的談話成了我與他們交流的最好平臺，我把對他們的要求轉化成親切的談話，朋友式的欣賞與鼓勵比起嚴厲的威脅與命令要有效得多。在這個過程中，我也體會到了學生的愛心回報，有時他們會用最樸素的方式來表達對我敬意與喜歡，我會感覺到片刻的幸福。因此，在班級管理中：我面向全體，不對任何一個學生輕言放棄。
　　初三是初中的最后一年，對于每一個學生來說，都是人生的關鍵。高中雖不是唯一的道路，但中考的成敗卻會影響到他們今后的人生。面對中考，他們或成竹在胸，或怨天尤人，或自暴自棄，或隨波逐流，因此最重要的是要點燃他們心中的希望，相信自己，我能行。學期初的每一次班會，我告訴他們，只要努力，每個人就能順利升入高中，實現自己的夢想。當然高中的大門只會為勤奮的人打開，天下沒有免費的午餐，因此在學期初一定要制定自己的學習計劃，要切實可行，要詳細具體，并且一定要堅持到底，永不放棄。每次月考之后，針對學生中的進步、懈怠，我及時激勵先進、鞭策后進，讓每一次考試都成為一針強心劑、一個加油站。
　　賞罰有度，既不驕縱又不苛刻。
　　我認為，初三班主任工作最容易走進兩個誤區，一是放縱型，覺得已經是最后一年了，學生已經接近成年人了，所以對一些小錯誤也就視而不見，得過且過。此種策略最不可取，千里之堤，潰于蟻穴，小錯不戒，必鑄大錯。二是苛刻型，遇事從嚴從重，上綱上線，不顧忌學生的感受，一棒子打死，因為學生從心理上和生理上已經基本成熟，內心渴望別人把自己當作一個成年人來看待，這樣容易激起學生的逆反情緒，從而在工作中造成被動。我的原則是：1.進步的、優秀的一定要獎勵，而做錯了則一定要罰，決不姑息，要讓學生懂得，為自己的行為負責。2.就事論事，事后清零。無論對錯，事情過后，就重新開始，大家還是一樣的，錯誤不該累計。事實證明，這種做法是可行的，學生既不會無所顧忌，胡作非為，又不會一失足成千古恨，給學生的心理帶來陰影。
　　每一個孩子都是一盞明亮的燈，只是有的燈點得晚一點。教育工作者尤其是班主任在教育的過程中，如果能夠少幾分沖動，多幾分冷靜；少幾分責罵，多幾分寬容；少幾分要求，多幾分理解，用愛心去感動學生，用耐心去等待進步，煩惱一起，快樂一起，那么即使在教育的過程中，我們被學生撞疼了腰，收獲的仍將是喜悅。