依法執(zhí)

　　有這樣一件事：一天，有位五年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)了解孩子近期的學(xué)習(xí)情況，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子的成績(jī)下滑了，知道他上課經(jīng)常萎靡不振時(shí)，當(dāng)即怒形于色，當(dāng)著老師的面，桌子拍得震天響，不僅嚴(yán)詞責(zé)問，而且拳腳相加，幸虧老師加以阻止，使孩子才免受皮肉之苦。而孩子只是以淚洗面，就是不吭聲。這位家長(zhǎng)更是火冒三丈，大聲說(shuō)：“不上了，跟我回去！”拉著孩子就要走，我們趕緊阻攔。這位家長(zhǎng)氣呼呼地說(shuō)：“我孩子上不上學(xué)與你們老師無(wú)關(guān)！”我立即回應(yīng)道：“您先消消氣，剛才你說(shuō)錯(cuò)了，孩子上學(xué)不是與我們有關(guān)無(wú)關(guān)的問題，孩子上學(xué)是孩子應(yīng)有的權(quán)利，我們?nèi)魏稳藙儕Z他的權(quán)利都是違法行為！”趁他發(fā)愣的當(dāng)兒，我又說(shuō)：“你的心情我們是可以理解的，你這種教育方法不但無(wú)益于孩子的進(jìn)步，而且有害他的身心健康！”見他有些松動(dòng)，我繼續(xù)說(shuō)：“我想，他成績(jī)下降，跟他上課無(wú)精打采有關(guān)，應(yīng)弄清他上課為什么會(huì)這樣？”我轉(zhuǎn)向他的孩子：“你父親是希望你能成人成才，剛才的行為只是恨鐵不成鋼，過火了點(diǎn)，你要理解你爸爸的心情。”這時(shí)孩子抽泣聲更響了，邊哭邊委屈地說(shuō)話了：“總不聽人家講理由，動(dòng)不動(dòng)就罵我……打我！”我望了望已平緩許多的家長(zhǎng)，對(duì)孩子說(shuō)：“上課時(shí)你為什么沒有精神？”“他總是帶人回來(lái)……打牌，要么電視看得很晚，吵得我無(wú)法入睡……”他大聲哭了起來(lái)……
　　情況清楚了，睡眠不足，引起了課堂上的精神不振，導(dǎo)致了成績(jī)的下滑。事后，這位家長(zhǎng)慚愧地對(duì)我說(shuō)：“對(duì)不起，老師，我太粗暴了！都怪我不好，平時(shí)只想到我自己……”我笑笑對(duì)他說(shuō)：“培養(yǎng)一個(gè)孩子是非常不容易的，孩子也是人，他們也有權(quán)利，不是你給不給、愿不愿的問題，他們是受法律保護(hù)的。教育孩子要講究方法，‘棒打出人才’、‘棒打出孝子’的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，要平等地對(duì)待他們，要讓他們樂意跟你交流，要跟他們講些道理，以真情來(lái)打動(dòng)他們……”這位家長(zhǎng)連連點(diǎn)頭，并說(shuō)：“以后我一定注意，謝謝你了，老師。”
　　通過這一件事，我深深地感受到：教育工作離不開法律，離不開情感的溝通。
　　一、依法執(zhí)教，維護(hù)權(quán)益
　　“依法執(zhí)教”就是教師要依據(jù)法律法規(guī)履行教書育人的職責(zé)。其含義有二，一是教師的教育教學(xué)行為要在法律法規(guī)所允許的范圍內(nèi)進(jìn)行；二是教師要善于利用法律手段來(lái)維護(hù)自身和學(xué)生的合法權(quán)益。
　　首先，要守法，即嚴(yán)格遵守《未成年人保護(hù)法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等法律法規(guī)，尊重少年兒童的合法權(quán)益和人格尊嚴(yán)，關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，不歧視后進(jìn)生。學(xué)生是未成年人，是受教育者，難免有這樣那樣的缺點(diǎn)或問題。尤其是我們?cè)诿鎸?duì)“差生”或所謂的“問題學(xué)生”時(shí)，更應(yīng)當(dāng)選擇積極的角色進(jìn)入學(xué)生的心靈中去，幫助他們分析原因，找準(zhǔn)癥結(jié)，制定措施，并建立平等、民主、融洽的師生關(guān)系，同時(shí)還要有耐心，做好“學(xué)生的問題會(huì)反復(fù)、反彈”的心理準(zhǔn)備，再次幫助他改正缺點(diǎn)。改正缺點(diǎn)、養(yǎng)成好習(xí)慣絕不是一蹴而就的，有的是在經(jīng)過多次反復(fù)之后才能改正的，特別是對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是如此。如果我們選擇消極角色，采取高壓政策，動(dòng)輒對(duì)學(xué)生發(fā)火、甚至打罵。這不僅會(huì)侵犯學(xué)生的合法權(quán)益，傷害學(xué)生的心靈，而且自己也會(huì)在埋怨、指責(zé)、憤怒中受到更大的傷害。當(dāng)學(xué)生下一次有不良表現(xiàn)時(shí)，你若仍未找到解決辦法，除了埋怨、指責(zé)、憤怒之外依然別無(wú)它法，而與此同時(shí)，你已經(jīng)給學(xué)生的心理蒙上了一層陰影，進(jìn)而對(duì)你所做的一切都產(chǎn)生反感。接下來(lái)，就陷入了惡性循環(huán)的教育旋渦。比如，上面的事例，如不及時(shí)加以制止，可能就會(huì)造成比較嚴(yán)重的后果。再如，有的學(xué)生上課開小差，有的老師就罰抄課文；有的學(xué)生上課不遵守紀(jì)律，就被罰站，被趕出教室，被老師在同學(xué)面前進(jìn)行挖苦嘲諷。細(xì)細(xì)想來(lái)，這些看似平常的做法是不平常的。
　　教師違法，法律上的后果自不必說(shuō)，在教育實(shí)踐中也與教師的初衷背道而馳。現(xiàn)在的學(xué)生，文明程度較以前大不一樣。一些學(xué)生說(shuō)老師的行為“嚴(yán)重傷害了他們的心靈”，師生矛盾進(jìn)一步激化，學(xué)生和學(xué)校的對(duì)立情緒加深。這是教育的失敗，是學(xué)生的不幸，是教師的悲哀。然而，如果我們心中有了法律意識(shí)，樹立“依法執(zhí)教”的理念，尊重學(xué)生，這種情況就自然而然地避免了，從而會(huì)加深師生間的感情。葉圣陶先生說(shuō)：“教育工作者的核心工作就是為人師表。”這在另一個(gè)層面上要求我們要依法執(zhí)教，給學(xué)生樹立良好的形象。也就是說(shuō)教師要以身示范，為人師表，以模范行為影響社會(huì)，教育學(xué)生。教師作為教育者，理當(dāng)以身作則，遵紀(jì)守法，才能教育好學(xué)生，使他們成為知法、守法公民。這也是我們教育工作的基本立足點(diǎn)。
　　另一方面，“依法執(zhí)教”在規(guī)范我們教育行為的同時(shí)，也教育了我們自己。也就是說(shuō)，只要我們按照法律辦事，合法權(quán)益就會(huì)得到充分的保證，這是我們實(shí)施教育工作的重要保障。
　　育人是教師的天職。在實(shí)施“科教興國(guó)”戰(zhàn)略，加快教育改革步伐的形勢(shì)要求下，新時(shí)期的教育工作者要主動(dòng)更新觀念，履行《教師法》等相關(guān)法規(guī)的規(guī)定。為此，我們要從點(diǎn)滴做起，在平日的教學(xué)管理中充分貫徹“依法執(zhí)教”的精神，結(jié)合我校的“以人為本”的教育方針，充分尊重學(xué)生，多站在學(xué)生的角度考慮教育問題，實(shí)施教學(xué)。依據(jù)法律，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候采取恰當(dāng)?shù)慕逃侄巍乃刭|(zhì)教育入手，不單單以考試成績(jī)優(yōu)劣評(píng)判學(xué)生，而是重在特長(zhǎng)與愛好，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，為培養(yǎng)“四有”新人作出貢獻(xiàn)。
　　二、以情育人，以心塑心
　　“人非草木，熟能無(wú)情”。面對(duì)活生生的人，特別是少年兒童，往往感情勝過理智。少年兒童時(shí)期，他們?nèi)狈Ρ鎰e是非的能力，可塑性強(qiáng)，易受情景感染，一句充滿師愛、情真意切的話語(yǔ)，有著神奇的力量，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，甚至?xí)绊懰麄兊囊簧?br/>　　夏丏尊先生說(shuō)：“教育不能沒有情感，沒有愛。如同池塘沒有水就不為池塘一樣。沒有感情沒有愛，就沒有教育。”
　　心靈，只有用心去塑造。教師要把自己的整個(gè)心靈獻(xiàn)給學(xué)生，用滿腔的心血去澆灌那些幼苗，使它茁壯成長(zhǎng)，開出美麗的花朵，結(jié)出豐碩的果實(shí)。那么如何實(shí)現(xiàn)以情育人、以心塑心呢？
　　首先要得到學(xué)生的情感認(rèn)同。心理學(xué)上講：“情感認(rèn)同指的是在不同外刺激引起人們不同情感表現(xiàn)。”當(dāng)人們對(duì)某一事物產(chǎn)生興趣時(shí)，就會(huì)樂于接受影響。反之，對(duì)之無(wú)興趣時(shí)，就不會(huì)產(chǎn)生影響，即使表面接受，也是不牢靠的。因此，在平時(shí)的班主任工作中，我重視“情感認(rèn)同”的作用；在教學(xué)中，深化情感體驗(yàn)，使思想工作人性化。感情是一種力量，它不僅有激發(fā)學(xué)生的求知欲和愉悅的功能，而且有催化的作用。如能對(duì)學(xué)生投之以真摯的感情，就能激發(fā)他們真摯的信賴，從而讓他們敞開自己心靈的窗戶，真理的甘泉就會(huì)滋潤(rùn)他們的心田。投入的感情越多，得到的信任就越多。在教育教學(xué)中，我首先做到愛護(hù)理解學(xué)生，做學(xué)生的知心人，當(dāng)他們需要幫助的時(shí)候，我常常出現(xiàn)在他們身邊。其次是尊重學(xué)生的人格，平等對(duì)待學(xué)生，彼此之間消除心理隔閡，感情產(chǎn)生共鳴。與學(xué)生交談情感真、語(yǔ)言誠(chéng)，用自己的真情實(shí)感換來(lái)學(xué)生的誠(chéng)心，真正達(dá)到交流情感的目的。
　　其次是要獻(xiàn)出愛心，培養(yǎng)感情。有人說(shuō)，愛是教育的橋梁；有人說(shuō)，愛是照亮學(xué)生的蠟燭；也有人說(shuō)，愛是打開學(xué)生心靈的鑰匙。教育事業(yè)說(shuō)到底就是愛的事業(yè)，創(chuàng)新型教育更是愛的教育。教學(xué)過程是一個(gè)認(rèn)識(shí)過程，而認(rèn)識(shí)過程中必須有良好的感情參與。如果課堂上師生關(guān)系不平等，沒有和諧、寬松的環(huán)境，別說(shuō)創(chuàng)造思維的火花不會(huì)迸發(fā)出來(lái)，就是基礎(chǔ)的知識(shí)都難以掌握。愛是教育的源泉，關(guān)愛每個(gè)學(xué)生，是做好教師工作的最基本要求。在我的眼里，沒有“差生”，沒有差別就談不上教育。有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好，難道就是“差生”嗎？我對(duì)學(xué)生的愛，表現(xiàn)在尊重他們的人格，不傷害他們的自尊心；表現(xiàn)在善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，了解每個(gè)學(xué)生的不足之處，能在他們最需要的時(shí)候給他們以幫助；表現(xiàn)在不吝嗇表?yè)P(yáng)，但每次表?yè)P(yáng)又不廉價(jià)；表現(xiàn)在用多種表達(dá)方式表達(dá)對(duì)學(xué)生的愛，讓學(xué)生感到我時(shí)時(shí)都在關(guān)注他們。一個(gè)優(yōu)秀的班主任，優(yōu)就優(yōu)在他對(duì)學(xué)生賦予強(qiáng)烈的愛。兩千年前，大教育家孔子就提出“有教無(wú)類”。學(xué)生是有類的，有反應(yīng)快的，有反應(yīng)慢的；有健康的，有殘疾的，但充滿愛心的教師都應(yīng)把他們當(dāng)“無(wú)類”去教，對(duì)他們一視同仁。以自己生命的激情去激發(fā)學(xué)生的思想感情，使他們真正感到生活的溫暖和生活的價(jià)值。這樣，用教師的愛心去打動(dòng)學(xué)生的真情，激起他們自尊、自強(qiáng)、自學(xué)的熱情，從而因勢(shì)利導(dǎo)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使他們進(jìn)步，使之收到意想不到的效果。
　　如我班有一個(gè)叫趙彥青的孩子，自從父母外出打工后，常年寄托在鄰居家生活，久而久之往日臉上的笑容不見了。他待人接物常常冷漠無(wú)情，性格變得越來(lái)越孤僻，令同學(xué)難以接受。經(jīng)過分析，我覺得出現(xiàn)這種情況的主要原因是缺少關(guān)愛的陽(yáng)光。為此我每天就像朋友一樣跟他交談，對(duì)他的顯性和隱性的心理壓力進(jìn)行疏導(dǎo)，讓他的煩惱有地方傾訴，幫他打開“心結(jié)”，讓他不斷保持健康、和諧的心理。并要求同學(xué)們每天負(fù)責(zé)做一件令他開心而有意義的事，讓他明白，雖然父母不在身邊，但老師和同學(xué)也會(huì)像他的家人一樣關(guān)愛他，有什么困難找大伙幫忙，有什么問題找大伙解決，有什么心里話也可以找大伙傾吐，讓他真正融進(jìn)班集體這個(gè)大家庭里，讓他覺得有這么多人在關(guān)愛自己，生活在這樣的大家庭是幸福的。此外，我還利用下班和節(jié)假日時(shí)間以朋友身份帶上幾位同學(xué)到他那搞搞小“聚會(huì)”，并當(dāng)著他的面跟他的父母通電話，把他的“閃光點(diǎn)”告訴他的父母，既讓他覺得自己是一個(gè)積極向上的好學(xué)生，又讓他的父母放心、安心。經(jīng)過關(guān)愛陽(yáng)光的普照，趙彥青那心靈的冰塊漸漸融化了，他變得活潑向上了，變得熱情開朗了。小家庭失落感在班集體這個(gè)大家庭中找到了，他臉上又綻放出幸福的笑容。
　　總之，“一份耕耘，一份收獲”。班主任工作是一個(gè)系統(tǒng)、復(fù)雜的工程，當(dāng)你——人類靈魂的工程師依法用情、用心去澆灌時(shí)，那么，未來(lái)的花朵——少年兒童一定會(huì)用更真的情、更純的心，還你一片更明亮的晴空，領(lǐng)你進(jìn)入神話般的美好心靈的新境界。