如何讓高中語文教學更具活力

　　現行的蘇教版語文教材展現給學生一個璀璨奪目的世界，可以讓學生感受到語文的無窮魅力和樂趣。但是，我們也時常會見到這樣的課堂狀況，無論老師如何賣力地向學生推介“語文的形象美、意境美、構思美”，學生都懶洋洋地、被動地聽聽，注意力早就不在課堂上了。到底是什么原因導致如此課堂現狀？教師具有什么樣的教育教學策略才能真正激活高中語文課堂？下面，我結合自己多年來高中語文的教育教學實踐，談談如何讓高中語文教學更具活力。
　　1.多措并舉，活化教學手段
　　1.1通過音樂激發學生情緒
　　音樂是一種抒發情感、陶冶操情的特殊語言。在高中語文教學實踐中，教師可以根據具體的課文內容，適時選擇一些音樂，營造情境和氛圍，促使學生感受到教材所表達的內涵美、意境美，以收到事半功倍的效果。例如：我在上《沁園春·雪》時，就考慮到傳統的教學方法只能停留在對字詞和內容的串講分析上，不能多層面地呈現詩詞的意境美。于是，我就先播放了歌曲《北方的天空下》，優美的音樂一下子就激發了學生的情緒，通過音樂的渲染，學生受到冰封雪覆、粉裝玉砌的美景。之后，我再播放聲情并茂、抑揚頓挫的配樂朗讀，進一步促使學生在婉轉的音樂中正確把握詩詞所表現的思想情感。
　　1.2通過多媒體展現意境
　　高中語文教材的文學作品都文質兼美，景物描繪得生動如畫，形象塑造栩栩如生。因此，若只通過口頭講解，往往難以將課文的“美感”表達出來，所以，借助多媒體展現意境就顯得十分必要，因為多媒體可以比較直觀地調動學生的聽覺、視覺、感覺等多種感官。例如：在上郁達夫的《江南的冬景》這一課時，我就通過多媒體將蘆花、紅葉、雪白的烏桕等一系列植物呈現給學生，一幅幅艷麗、鮮明的畫面為學生生動形象地描繪了“冬日田野圖”，一下子將學生引入充滿意境的氛圍中，從而為學生更加深入地理解課文打下了良好的情感基礎。
　　2.精心準備，優化使用教學技巧
　　2.1讓“聊課”激活思維
　　“聊課”作為語文課堂教學新模式已經越來越受廣大教師和學生歡迎。為了深入推進“聊課”活動，教師在教學實踐中，一定要預先精心設計、選擇有關的“聊”的內容，從而使“聊”的話題更有針對性、更豐富，具備相關教學流程的操作性。在此基礎上，教師要注重臨場發揮，及時根據學生的反應，聊的話題，以及課堂的具體情況，根據自己的生活經驗與語文知識，在課堂教學中不斷穿插教育故事、人物典故等。要想“聊課”取得成功，還必須不斷鼓勵學生參與“聊”，這樣既可以幫助學生拓展知識，又可以進行相關的德育引領。在此強調一點：要盡量“聊”一些學生喜歡的語文內容，盡量針對課堂教學內容進行引伸，可以是與文章相關的故事，也可以是現實生活中與文章類似的經歷，甚至可以是教師自身的現身說法。總之，只要“聊”有利于激活課堂，就可以嘗試。
　　2.2讓“評價”激活教學
　　要想高中語文教學更具活力，就必須進行恰當的課堂評價。恰當進行評價，可以有效激活教學活動。高中語文教師要客觀全面地看待課堂教學評價，注重創新、注重實效，而不是進行固定或者規范的課堂評價。課堂評價肯定不是教師先問一句：“誰來回答這個問題？”學生回答結束后，就來一句：“很好，回答正確，很到位。”“你真棒！你太棒了”“你講得很好，很有道理。”等等。對于高中學生而言，如此簡單的評價語并不會大大調動起他們的主觀積極性和能動性。教師在教學實踐中，一定要掌握相關原則，評價語言要合乎學生的年齡特征，具備時代的共性，真正讓課堂評價與高中學生的心理要求一致。例如：可以用“某某就是第一個吃螃蟹的人”等這樣的話語，從內心深處調動學生的學習和思考的積極性。
　　2.3讓“肢體語言”激活氛圍
　　要想使高中語文教學更具活力，教師可以嘗試在課堂上盡量適時穿插肢體語言，讓具備獨特魅力的肢體語言喚醒學生的潛在意識，從而有效拉近教師與學生的距離，這也可以讓學生更加認同老師。“微笑就是最美麗的贊許”，所以，為激活高中語文教學的氛圍，教師可以通過美麗的微笑來肯定學生、鼓勵學生。例如：對回答問題“卡殼”的學生投去微笑，其實就是通過微笑來鼓勵和激勵學生作進一步的回答。當然，“肢體語言”是比較豐富的，教師還可以通過眼神向學生傳達自己的情感，用眼神向學生表達表揚、顯現鼓勵、放大信任……除此之外，教師還可以采取手勢、側身傾聽、彎腰傾聽等肢體語言來表達對學生的適度鼓勵和肯定。上述肢體語言可以分開使用，也可以組合進行，只要使用及時、恰當、到位，就可以起到事半功倍的催化作用，從而保證高中語文課堂擁有與眾不同的更加生動活潑的色彩。
　　總之，只要勤于觀察。善于動腦，樂于創新，勇于實踐，就一定可以創造出更多、更好、更優的吸引學生、激發活力的辦法出來，從而讓高中語文教學更具活力，使學生如魚入水中暢游不已。
　　
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