讓學生輕松面對文言文

　　摘 要： 文言文教學是初中語文教學重要的有機組成部分，是不容忽視的一個領域。在教學中如能使用豐富生動的導入，循序漸進的學習程序，合理有效的練習，學生就會想學，才會學，最終才能真正學會，享受到登堂入室的快樂，從而進行文言文知識的積累，切實提高閱讀文言文的能力。
　　關鍵詞： 文言文教學 想學 會學 學會
　　
　　初中學習文言文的目的是讓學生認識我國光輝燦爛的文化傳統，激發學生的愛國主義思想感情。從轟轟烈烈的語文教改來看，文言文教學不如現代文閱讀教學那樣備受重視，其教學模式未有多大改變，仍然是教師字斟句酌地講，學生一字不落地記，課文字里行間排滿了他們誠實的記錄。其結果呢？教師講得精疲力盡，學生學得枯躁無味，造成事倍功半的局面。要想改變這種局面，必須讓學生由衷地想學、會學，真正學會。
　　一、導出興趣，讓學生想學
　　“興趣是最好的老師”，這話的確不錯。文言文對初中學生，特別是對初一學生來講，是一個新話題，其學習的興趣對學好文言文顯得尤為重要。而要讓學生對文言文產生興趣，第一關就是引入新課，導出興趣，讓學生想學。
　　1.實物演示法。這種方法就是教師通過展示、演示實物，導入與之相關的文言文教學。《活板》是一篇說明活板制作和使用程序的文章，學生對文章內容很生疏。于是，我在教這課之前，布置學生準備好粘土、小刀、金屬皮、松脂、蠟、草木灰等物品，然后指導他們制作字模、鐵框、排板、試印，在此基礎上，再來教原文。雖然在制作上花時甚多，但教學效果十分好。這種方法的最大優點，就在于它可以增強文言文教學的直觀性和趣味性，大大激發學生的學習興趣。
　　2.評書引入法。評書是曲藝的一種形式，如果把這種曲藝形式恰到好處地應用在文言文的教學中，能取得良好的教學效果。教《陳涉世家》這樣的人物傳記，用這種方法最適合。我先通過評書的方式，把文章內容表演給學生欣賞，學生在愉快的評書欣賞中獲得了文章的信息，從而達到了初步了解文章內容的目的，然后學習課文，就顯得比較容易了。把評書引入文言文教學，能使學生對課文內容留下深刻的印象，對學生識記課文內容有較大的作用。
　　3.吟誦導入法。吟誦是大聲朗讀，讓學生在吟讀中懂得文字和語言之間音韻的學問，讓學生在吟讀中感悟文言文的魅力，讓學生在吟讀中體悟中國文化的美，真正培養感性的愛國主義。如：《與朱元思書》是一封信，描寫了富陽、桐廬一帶富春江山水的優美景色，抒發向往自然、厭棄塵俗的心態。此類寫景抒情的文章就要學生大聲朗讀，在朗讀中體味文字魅力，情感的真摯。
　　二、設立臺階，讓學生會學
　　具備了濃厚的興趣和充足的信心，學生就可以積極主動地去學習，產生強烈的求知欲，而掌握了正確、科學的方法和技巧，學生就可以少走彎路，提高學習效率，獲得事半功倍的效果。
　　1.讀。“書讀百遍，其義自見”。讀的精妙，不用多言。一篇文言文，教學伊始，完全不必走老套路，作者、背景可以不管或略作解說。第一樁要事就是讀。可以有教師的范讀、領讀、品讀（在讀中插入精要的評點，以揭示文章的精妙處），可以有學生的朗讀、默讀、個人讀、小組讀、集體讀等。讀的形式要多樣，要讓學生在輕松愉快中進行，最后達到能背誦的程度。
　　2.釋。讀了以后，學生產生了研究課文的興趣。這時，老師要借勢引導學生借助工具書，結合注釋，理解文章內容。在這個過程中，可以采取組內分工、班內分工。完成這一步驟后，各組學生有序地對照課文復述大意，其他同學認真聽，聽后將與自己理解不同的地方或譯錯了的地方提出來，大家再討論，然后教師明確。跟串講相比，這樣的疏導釋義，既省時省力，又能較好地鍛煉學生自學的能力。
　　3.說。疏通詞句之后，就要研究文章的內容。由于學生對課文都有了一定程度的了解，這個時候，教師可以鼓勵學生大膽地說。可以說課文寫什么，可以說某一句說得如何精妙，可以說某一段寫得怎樣精彩，也可以說課文給自己的啟迪，甚至可以分析課文的不足，讓學生續編故事，同題做不同文。總之，教師要敢于把發表的機會讓給學生，讓他們發表自己的見解，抒發自己的觀點。
　　4.背。文言文只讀不行，一定要背。短文章全篇背，長文章選精彩段落背。在背的過程中，教師要發揮其主導作用。我是這樣指導學生背誦的：一是把握文章思路，感情要投入，要化整為零，再化零為整，頭腦中有整體，也要分清層次；二是尋找支撐點，在把握脈絡的基礎上，首先找出關鍵的詞語、句子、段落層次的起止銜接句等，這樣背起來就會快許多。
　　三、練習到位，讓學生學會
　　孔子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”可見復習的重要性。我認為，文言文的復習，要重視讀的功能，注意知識歸納，注意學法指導，重視課內外聯系，樹立“大語文”的觀念，才能收到良好的效果。
　　1.以讀代譯，加深理解。因為學生已細學了課文，所以大部分語句完全可以以讀代譯。這樣做有兩點作用，一是使學生在頭腦中建立與課文內容的聯系，加深對課文整體的把握與理解；二是省去把文言變成白話的思維轉換過程，從而節省復習時間。
　　2.探求規律，提高效率。在文言文中，規律性的東西很多，如果教師把這些知識教給學生，就會收到事半功倍的效果。如在文言文中，詞類活用現象、通假字、一字多義等現象很突出，在閱讀中，這些術語、含義、辨析可以講給學生聽，讓他們有感性的認識。在遇到具體問題時，他們會根據相關規律作出合適的反應。
　　3.內引外聯，增強能力。在復習、檢查某一課時，要注意課文的前后聯系、內外聯系，注意舉一返三、融會貫通，方能提高自學能力，學生也不會覺得單詞無味，從而愿學、樂學。如在學完《醉翁亭記》，檢查“名”的用法時，就可把“名之者誰”和“不論名其一處也”（《口技》）、“則題名其上”（《核舟記》）放在一起進行比較。我們也可以把與課文類似的淺顯的文言文閱讀作為檢查學習效果的方式之一。
　　4.精心設計，強化訓練。練習時方式多種多樣，緊扣教材特點，精心設計，可達到強化訓練的目的。如可選課文中一兩段文字作材料進行閱讀分析，可以依據課文談感想，可以背誦、默寫與課文相關的課外詩詞名句，等等。
　　總之，作為語文教學重要組成部分的文言文教學，無論是在教法上還是在學法上，都還有許多亟待解決的問題，相信在我們的努力下，學生會越來越喜歡文言文。
　　
　　參考文獻：
　　［1］李偉，蔣正宏，晏妮.《論文言文教學方法的創新》培訓與研究.湖北教育學院學報，2002.
　　［2］莊豐石.初中文言文教學方法研究與實踐思考.華東師范大學，2009.