趣中

　　摘 要： 小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都非常重視朗讀和默讀，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，處于起步階段，朗讀更是不容忽視，如何讓孩子從小就有朗讀的好習(xí)慣呢？一要未成曲調(diào)先有情——以趣激情；二要大珠小珠落玉盤(pán)——以讀帶讀；三要手舞足蹈悟深情——以演會(huì)意。從一年級(jí)起就重視朗讀教學(xué)，教給學(xué)生一定的朗讀技巧，讓學(xué)生在趣中讀，在讀中悟，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望，讓學(xué)生感受朗讀的魅力，從而優(yōu)化閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
　　關(guān)鍵詞： 朗讀 興趣 情境 感情
　　
　　《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀，“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，因?yàn)樽寣W(xué)生充分地讀，可以讓他們?cè)谧x中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中加強(qiáng)記憶，在讀中受到情感的熏陶，在讀中積累寫(xiě)作素材。可以說(shuō)，“朗讀”是閱讀教學(xué)中最為基本的方式，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)。特別對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，處于起步階段，朗讀更是不容忽視，因?yàn)槔首x不但有利于學(xué)生說(shuō)好普通話，而且可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，更有助于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維。但是，低年級(jí)孩子剛接觸語(yǔ)言文字，在起步階段，難以正確地理解文章、讀出文章的感情，更喜歡喃喃唱讀。為了讓孩子從小就養(yǎng)成朗讀的好習(xí)慣，語(yǔ)文老師必須對(duì)學(xué)生的朗讀多加指導(dǎo)。
　　一、未成曲調(diào)先有情——以趣激情
　　孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”只有樂(lè)讀然后才能善讀。特別是低年級(jí)學(xué)生，他們正處于好動(dòng)、注意力持續(xù)時(shí)間相對(duì)短暫的特殊年齡，他們感興趣的是學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程，而不是結(jié)果和目的。因而，在朗讀教學(xué)中應(yīng)以多種多樣的方式激發(fā)他們的興趣，使他們?cè)诳鞓?lè)中朗讀，在朗讀中快樂(lè)。
　　（一）利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀。
　　現(xiàn)在老師對(duì)朗讀都比較重視，讓學(xué)生一遍遍地讀，但大部分學(xué)生卻讀不出感情來(lái)，更談不上有所感悟。原因主要是教師的指導(dǎo)大部分是紙上談兵，一味地強(qiáng)調(diào)要用“高興、贊美、悲傷、憤怒”等語(yǔ)氣來(lái)讀，而學(xué)生，特別是低年級(jí)學(xué)生，對(duì)于這些還不能很好地體會(huì)，根本不明白該怎么讀。針對(duì)一年級(jí)孩子形象思維占主要地位的特點(diǎn)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)他們的興趣，指導(dǎo)他們朗讀是一種不錯(cuò)的辦法。如《雨點(diǎn)兒》一文，描寫(xiě)了雨點(diǎn)兒的對(duì)話和他們帶來(lái)的不同的美麗風(fēng)景。在教這一課時(shí)，可邊放紅花綠葉美景的課件和荒地變美景的課件，邊指導(dǎo)學(xué)生朗讀。學(xué)生邊看邊體會(huì)變化，可以真切地欣賞紅花綠葉、絢麗多姿的美景，讓其有身臨其境之感，進(jìn)而從內(nèi)心發(fā)出贊嘆：雨點(diǎn)兒真了不起啊。這時(shí)再讓他們朗讀，興趣與情感都有了相應(yīng)的基礎(chǔ)，也就不難取得成功了。
　　（二）扮演角色，體會(huì)情感后朗讀。
　　低年級(jí)學(xué)生愛(ài)模仿，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，讓學(xué)生扮演文中的角色，在表演中使學(xué)生體會(huì)角色的情感，從而去模仿所扮演角色的語(yǔ)氣、腔調(diào)、神態(tài)、動(dòng)作，使朗讀不但繪聲，而且繪色。
　　如《小熊住山洞》這篇課文，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，詩(shī)歌的情感表達(dá)有些跳躍。在教學(xué)時(shí)，我們可以這樣設(shè)計(jì)：假如你就是一棵小樹(shù)，小熊這樣做，你有什么樣的感覺(jué)？假如你是一朵鮮花，小熊這樣做，你會(huì)怎樣想？假如你是一只小鳥(niǎo)，看到小熊這樣做，你會(huì)怎么表現(xiàn)？在假設(shè)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)自己的想法和感受。學(xué)生很快就領(lǐng)悟到小熊的難能可貴，再讀課文時(shí)，情感隨之得到升華。
　　二、大珠小珠落玉盤(pán)——以讀帶讀
　　低年級(jí)學(xué)生受知識(shí)面局限，很難體會(huì)語(yǔ)言文字的色彩、文章的思想感情，似乎響亮地讀便是最好的。因此，要想低年級(jí)孩子讀好，教師示范顯得尤為重要。低年級(jí)教師示范最起碼要做到讀音準(zhǔn)確、感情表達(dá)明確而又正確。范讀要反復(fù)進(jìn)行，使學(xué)生有深刻的印象，有模仿的機(jī)會(huì)和時(shí)間。如教學(xué)《我多想去看看》，在學(xué)生正確拼讀的基礎(chǔ)上，教師用輕柔的語(yǔ)氣讀出北京升旗儀式的壯觀和作者對(duì)首都北京的熱愛(ài)之情，特別是后兩句的“我多想去看看”，更是要讀出那種向往、迫不及待的語(yǔ)氣。老師可反復(fù)示范，直到學(xué)生學(xué)會(huì)為止。
　　為了吸引學(xué)生的注意力，可以設(shè)計(jì)一個(gè)比賽，讓大家都來(lái)當(dāng)小老師，誰(shuí)讀得最好，誰(shuí)就當(dāng)小老師。孩子好勝心強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)自己，只要方法得當(dāng)，就可以很好地吸引他們認(rèn)真聆聽(tīng)模仿老師的示范。
　　三、手舞足蹈悟深情——以演會(huì)意
　　一年級(jí)的小孩子讀課文常常是看一個(gè)字讀一個(gè)字，這種讀法容易斷讀，而且不利于了解語(yǔ)意，形成語(yǔ)感。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，教師要教給孩子理解內(nèi)容后再讀的方法。例如《畫(huà)》一文，學(xué)生是初次接觸課文，以前接觸的都是兒歌、童謠之類的，唱讀比較方便，也比較順口。初次接觸古詩(shī)，讓他們理解內(nèi)容后再來(lái)讀，就不太會(huì)形成唱讀的現(xiàn)象。在教這一課時(shí)，可以先讓他們看看山水畫(huà)，按照一定的順序找出上面的景物，再看看這些景物與現(xiàn)實(shí)生活中的景物什么不同的地方。理解之后可以讓他們配上一定的動(dòng)作幫助朗讀。如：在朗讀第一句“遠(yuǎn)看山有色”時(shí)，學(xué)生可以把書(shū)本放遠(yuǎn)，點(diǎn)頭表示盡管遠(yuǎn)了，山依然風(fēng)采不變。朗讀第二句“近聽(tīng)水無(wú)聲”時(shí)，可將耳朵湊近書(shū)本，再搖手表示聽(tīng)不到聲音。在朗讀第三句“春去花還在”時(shí)，學(xué)生可舉目遠(yuǎn)眺，示意春已去，而后再雙手做開(kāi)花狀，表示花還在。最后一句“人來(lái)鳥(niǎo)不驚”，則可以雙手揮動(dòng)，做趕鳥(niǎo)狀，而后搖手示意鳥(niǎo)卻不驚。短短的一首詩(shī)歌，配上動(dòng)作，學(xué)生不但讀得興趣盎然，而且真正理解了詩(shī)的意思，朗讀也很顯水平。
　　低年級(jí)學(xué)生雖然領(lǐng)悟力有限，但通過(guò)讓學(xué)生演一演，不但可以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，調(diào)動(dòng)他們朗讀的積極性，而且可以讓他們?cè)诳鞓?lè)的表演中輕松領(lǐng)悟文章意蘊(yùn)，何樂(lè)而不為呢？
　　總之，朗讀有助于增強(qiáng)學(xué)生的理解力和記憶力，發(fā)展學(xué)生的思維，幫助學(xué)生形成語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生的情感，益處多多。雖然低年級(jí)學(xué)生的朗讀水平受知識(shí)面的限制，但“萬(wàn)丈高樓平地起”，只要從一年級(jí)起就重視朗讀教學(xué)，教給學(xué)生一定的朗讀技巧，在各種活動(dòng)中以各種形式培養(yǎng)學(xué)生朗讀的興趣，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望，讓學(xué)生感受朗讀的魅力，就能達(dá)到讓學(xué)生在讀中悟情的目的，優(yōu)化閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)淮（實(shí)驗(yàn)稿）.人民教育出版社.
　　［2］張頌.朗讀學(xué).北京廣播學(xué)院出版社，第三版，2010.