談中學數學教學的策略

　　我國新一輪數學課程改革確立了嶄新的理念，在課程目標上突出體現基礎性、普及性和發展性，在數學學習的內容上強調現實的、有意義的和富有挑戰性的，在數學學習的方式上動手實踐、自主探索與合作交流成為學生主要的學習方式；建立目標多元、方法多樣的教學評價體系，并充分考慮和大力推進現代信息技術在數學教學中的應用。學生成為數學學習的主人，教師成為數學學習的組織者、引導者與合作者。創新的關鍵在人才，人才的關鍵在教育。數學教師要注意激發學生學習數學的興趣，培養學生的創新能力。
　　學生掌握了科學的學習方法，才能使學習成績突飛猛進。那么在新課程理念下怎樣指導學生科學學習呢？
　　一、尊重學生的差異，讓學生的個性得到發展
　　羅杰斯說：“有利于創造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由。”以“升學率”為目標的應試教育，使得教師和學生都處于高度緊張的機械傳授知識的過程中，很難形成創新意識。學生的個性差異，不僅表現為個體差異，而且表現為獨特的精神世界和興趣特長。在教學中要尊重學生的不同理解和認識，讓課堂成為學生發揮個性的天地，成為自我賞識的樂園。
　　二、重視非智力因素的培養
　　非智力因素對創造活動具有促進作用。積極的學習態度和頑強的意志能促進數學創造，甚至可以彌補智力上的不足；而不良的態度和習慣則會阻礙和干擾數學學習和創造。許多人有較好的智力因素和學習條件，但沒有成才，就是因為非智力因素沒有得到很好的發展。一個人的創造素質是智力因素和非智力因素共同作用的結果，智力因素承擔著加工和處理知識信息的任務，非智力因素在創造過程中起著動力性作用。從培養人才來看，只有智力因素與非智力因素和諧發展，才會產生高的創造效應。我們在教學中應挖掘教學內容中的育人因素對學生進行學習動機和興趣的培養，自信心和頑強意志的培養，良好的學習習慣和嚴肅認真的作風的培養。只有這樣，才能實現數學創造教育的目的。一個人在社會上生活，到底智力素質和非智力素質各起多大作用，這是一個值得思考的問題。應該明確非智力素質也是教育的對象。在數學教學實踐中，應注意對學生非智力因素的培養，在實施素質教育的進程中，更應給予高度重視。
　　三、密切數學與生活的聯系
　　新數學教材的基本特點之一就是密切數學與生活的聯系。談到傳統的數學教育，人們最直接、最感性的認識是“數學題目”和“應試”，這種片面性使學生產生了一種數學遠離生活、遠離大眾的錯覺。真正的數學是豐富多彩的，而不是復雜的數字游戲，它有著實實在在、生動活潑的生活背景。從生活中來的數學才會是“活”的數學、有意義的數學。所以，在數學教學中我們應多從生活中“找”數學素材，多讓學生到生活中去“找”數學，真切感受到“生活中處處有數學”。這樣“身臨其境”地學數學，學生不會有一種突兀的陌生感，反而會具備良好的接納心理。
　　四、關注學生的活動
　　新數學教材的另外兩個基本特點是確立學生的主體地位和發展學生的創造性。課程目標由“關注知識結果”轉向“關注學生活動”，課程設計由“給出知識”轉向“引起活動”。新教材提倡讓學生主動探索、自主學習、合作討論，體驗數學再發現的過程。所以，我們不能對數學的認識持靜態的觀點，簡單地看成是知識的匯集，而應持動態的數學教育觀。
　　五、數學要情趣化
　　新課程改革很重要的一點是改變學生的學習狀態：一是學生自信和積極的學習情感，二是學生自主和合作的學習方式，三是學習過程和策略的知識形態。其中學生的學習情感、態度、個性、價值觀已提到首位，不再是過去的知識第一位。民主和諧的課堂氣氛加上豐富多樣的學習活動形式，可以激發學生學習的興趣，培養學生良好的學習情感，使學生積極主動、全身心投入學習。愛玩好動是學生的天性。我們可組織一些游戲性活動“包裝”數學知識或創設故事情境“串連”數學知識，讓學生在玩中學，學中玩。
　　六、設計科學的教學思路
　　隨著時代的轉變，學生需要更為自由、全面地發展，教材的內容也發生了前所未有的變化，很多舊的教學思路、教學方法已不合時宜了，它需要注入新的時代血液。只有科學的教學思路及科學的教學方式才能科學地指導教學活動，探討新的教學思路勢在必行。數學教學設計的總體思路必須根據數學課程標準，充分體現課程標準。數學教育要面向全體學生，讓所有學生都能發展。教學總體思路的設計一定要學生自覺、自主地“學”，教師靈活具體地“導”;要著力培養學生科學的數學思想，訓練學生的邏輯思維能力;加強學生數學基礎知識的學習和基本數學能力的訓練。教學內容和教學環節的設計思路要圍繞具體的教學目標，立足于學生的實際情況，結合具體的教學環境，教師要充分發揮自身的主導作用，不受傳統教學思路束縛，大膽創造新的教學思路。
　　七、面向全班學生，把主要精力放在集體教學上
　　教師要從大多數學生的實際出發，確定教學的進程。教師在課堂教學中，要面向全班學生，把主要精力放在集體教學上，使教學內容和進度適合大多數學生的知識水平和接受能力，大面積提高教學質量。同時還要在面向多數的集體教學中兼顧兩頭，重視學生的個別差異，注意因材施教。針對學生的“個別差異”，我們要了解不同發展水平的學生理解運用知識的情況，及時注入不同的信息，有計劃地設計一些后進生能回答的問題，保護他們的自尊心，激發他們的求知欲和學習熱情，以達到大面積豐收。對于學習成績差、學習過程中有困難的學生，不能放任不管，更不能歧視他們，對他們要熱情關懷，循循善誘，加強個別輔導，幫助他們克服學習上的困難，增強學習的信心，逐步達到教學的基本要求。
　　八、培養學生的團隊精神，讓學生融入團隊
　　要讓學生學好數學，不能只靠學生個人的力量，教師還要注意培養學生的團隊精神。集體的作用是巨大的，學生都有一種強烈的愿望：希望自己成為班集體中的重要一員，希望融入其中，并在集體中充分體現自己的價值，對別的同學有影響力。這種心理一旦得到滿足，他們就會找到自己在集體中的位置，看到自己的作用、自己的價值，就能放松自己、增強信心、積極發言、大膽表現，從而努力學習。同時，在團隊觀念的指導下，還能形成互助共進的良好氛圍。