新課程呼喚新穎的課堂導(dǎo)入

　　教無定法，課堂導(dǎo)入也是如此。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，好的導(dǎo)入會(huì)迅速地把學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)活動(dòng)上來，能使學(xué)生迅速理解老師的意圖，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲望；好的導(dǎo)入能凝聚學(xué)生的注意力，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，消除對(duì)新授內(nèi)容的畏懼心理，從而感到愉悅。每位教師都會(huì)針對(duì)每節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生的基礎(chǔ)，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，設(shè)計(jì)出適宜的課堂導(dǎo)入，為自己的每一節(jié)課加上亮麗的一筆。萬事開頭難，一堂數(shù)學(xué)課也是如此。當(dāng)教師走進(jìn)教室，站在講臺(tái)，首先想到的就是如何集中學(xué)生的注意力，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。我就中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂導(dǎo)入談一些體會(huì)。
　　一、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心
　　數(shù)學(xué)教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。創(chuàng)設(shè)某種特定情境，設(shè)下懸念，可引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。例如：“有理數(shù)的減法”課堂教學(xué)導(dǎo)入，我首先提供給學(xué)生某日氣溫表，然后提出問題：“通過觀察，誰能提出一些問題？”問題拋出后，學(xué)生的思維馬上活躍起來，進(jìn)而提出如下問題：“這一天最高溫度是多少？這一天最低溫度是多少？這一天平均溫度是多少？溫差是多少？”我提問：“你是怎么計(jì)算的？”學(xué)生在這樣的生活問題情境中不但鍛煉了思維，而且增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信心和求知欲。
　　二、幽默點(diǎn)綴，趣味導(dǎo)入，有助于記憶和運(yùn)用
　　數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。愛玩是青少年的天性，這種導(dǎo)入法就是從與課題有關(guān)趣味事例、童謠、兒歌出發(fā)，導(dǎo)入新課。知識(shí)本身是嚴(yán)肅的，但當(dāng)人們“運(yùn)用”它時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生許多的情趣來，由嚴(yán)肅變?yōu)榛顫姟⒂哪模優(yōu)橛H切、有味的。在教學(xué)中，如果教師在傳授知識(shí)的同時(shí)以趣味點(diǎn)綴，以幽默調(diào)節(jié)，則會(huì)使學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)之樂。結(jié)合教材適當(dāng)介紹一些古今中外數(shù)學(xué)家的故事或有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅有助于學(xué)生理解知識(shí)，而且有助于學(xué)生記憶和運(yùn)用。有一位數(shù)學(xué)老師在講概率時(shí)，講了這樣一個(gè)故事：從前一位父親，令其腦筋不太靈活的兒子去買一盒火柴，之前反復(fù)叮囑要試一試是不是好用。結(jié)果，兒子一根一根劃，等回家時(shí)，已全部劃完，其父親哭笑不得。從這個(gè)故事中，學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)知識(shí)并不都是抽象的，而是真實(shí)存在于生活中的，也反映了學(xué)習(xí)知識(shí)的必要性。這種自然流暢的導(dǎo)入，很成功地達(dá)到了教學(xué)目的。
　　三、設(shè)置障礙導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的求知欲望
　　教師在導(dǎo)入教學(xué)過程中，還可以用設(shè)置障礙的方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引起學(xué)生的好奇心。蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來疲勞。”教師在導(dǎo)入教學(xué)過程中，還可以設(shè)置障礙的方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引起學(xué)生的好奇心。例如：“代數(shù)初步知識(shí)”的活動(dòng)課上，我問：“我們初一（5）班一共有30位同學(xué)。如果每2位同學(xué)均相互問候，握手致意，你們一共要握多少次手？”學(xué)生思索，似乎摸不著門道，有的比劃一陣后微微搖頭，用渴求知識(shí)的眼睛看著我。有效的課堂導(dǎo)入需靈活多變、簡(jiǎn)單巧妙、新穎自然。只有針對(duì)每節(jié)課的內(nèi)容、學(xué)生的基礎(chǔ)，以及學(xué)生的風(fēng)格，設(shè)計(jì)出適宜的課堂導(dǎo)入，才能在極短的時(shí)間內(nèi)把學(xué)生的注意力吸引過來，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生思維處于最佳的活動(dòng)狀態(tài)。
　　四、設(shè)置動(dòng)手操作導(dǎo)入提高創(chuàng)新能力
　　數(shù)學(xué)操作活動(dòng)能讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)、親近數(shù)學(xué)，愉快地步入數(shù)學(xué)世界，不僅能幫助學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且能提高學(xué)生多方面的素質(zhì)。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)、主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上，以利于發(fā)展學(xué)生的自主意識(shí)和提高創(chuàng)新能力。如果在教學(xué)活動(dòng)中不給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也沒有為他們提供探究的渠道，自主就無從談起。學(xué)生的許多認(rèn)識(shí)是從親自操作開始的，學(xué)生自己動(dòng)手操作可以獲得感性材料，通過動(dòng)手?jǐn)[、折、剪、拼、湊，真正經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，快速進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)最佳狀態(tài)。例如：在25561b666f815f11d0e3507a8554bc16“三角形內(nèi)角和”的教學(xué)中，我讓學(xué)生在練習(xí)本上畫一個(gè)三角形，量出兩個(gè)角的度數(shù)，告訴我，我很快說出第三個(gè)角的度數(shù)，再讓學(xué)生驗(yàn)證。此時(shí)學(xué)生會(huì)想：老師怎么知識(shí)第三個(gè)角的度數(shù)呢？產(chǎn)生了疑問。我借此設(shè)疑：“大家是否想知道其中的奧秘呢？下面我們來解開這個(gè)謎。”這樣頓時(shí)便吸引了學(xué)生的注意力，喚起了學(xué)生探索新知識(shí)的興趣，提高了他們的創(chuàng)新能力。
　　五、類比實(shí)際問題導(dǎo)入，易于學(xué)生理解和掌握
　　類比導(dǎo)入是通過比較兩個(gè)或兩類數(shù)學(xué)對(duì)象的共同屬性來引入新課的方法。如果已知的數(shù)學(xué)對(duì)象比較熟悉，新的數(shù)學(xué)對(duì)象通過與已知的數(shù)學(xué)對(duì)象類比，那么引入就比較自然。有些數(shù)學(xué)問題可以與實(shí)際例子建立直接的聯(lián)系，若把數(shù)學(xué)問題貼近日常生活，則易于學(xué)生理解和掌握。如在“統(tǒng)計(jì)初步”一章的教學(xué)中，我提出這樣一個(gè)問題：準(zhǔn)備從甲、乙兩名學(xué)生中選拔一人參加射擊比賽，對(duì)他們的射擊水平進(jìn)行測(cè)試，相同條件下各射靶10次。命中的環(huán)數(shù)如下：
　　甲：7 8 6 8 6 5 9 10 7 4
　　乙：9 5 7 8 7 6 867 7
　　怎樣比較兩人的成績(jī)？
　　這樣有意地創(chuàng)設(shè)問題情境，引入課題，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引起了學(xué)生對(duì)所學(xué)課程的注意，而且誘發(fā)了學(xué)生探求新知識(shí)的濃厚興趣。
　　總之，課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，也是一門科學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)重視課堂的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)造出和諧、輕松、活潑的授課氛圍，讓學(xué)生感到課堂上無窮的樂趣。課堂導(dǎo)入只是其中的一個(gè)小環(huán)節(jié)，教師把每一個(gè)環(huán)節(jié)處理好，才能使課堂教學(xué)獲得成功。設(shè)計(jì)巧妙的新課導(dǎo)入，能夠有效地為新課組織教學(xué)服務(wù)，創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生從“苦學(xué)”步入到“樂學(xué)”的境界，在品質(zhì)、知識(shí)、能力等各方面都得到發(fā)展。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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