中職數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略談

　　摘 要： 有效教學(xué)是當(dāng)前素質(zhì)教育重點關(guān)注的一項教學(xué)課題，是廣大教師追求的教學(xué)最高境界，但在實際教學(xué)中由于種種原因會出現(xiàn)某些偏差。作者從目前中職學(xué)校現(xiàn)行的教學(xué)活動實際出發(fā)，談了有效教學(xué)的一些具體策略，對于改變中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀具有一定的指導(dǎo)意義。
　　關(guān)鍵詞： 中職數(shù)學(xué) 有效教學(xué) 策略
　　
　　目前，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)缺乏積極性。中職數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)，能有效地幫助學(xué)生重新樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，滿足他們的心理需要或渴望，并成功激起和維持其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機及興趣。在此，我結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勚新殧?shù)學(xué)有效教學(xué)的策略。
　　一、尊重學(xué)生主體地位，營造和諧課堂氛圍
　　教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，在課堂教學(xué)中建立融洽的師生關(guān)系，營造積極和諧的課堂氣氛。教師與學(xué)生之間要充分展開交流，耐心地聆聽他們的想法，要對學(xué)生任何正確的反應(yīng)給予積極的表示，如微笑、點頭、重復(fù)和闡述學(xué)生的正確答案，不忽視和嘲笑學(xué)生的錯誤反應(yīng)，多說一些肯定和鼓勵的話。當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，教師要巡視課堂，觀察每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并給予及時的指導(dǎo)。這樣，在平等、自由、相互接納的師生關(guān)系中，營造積極和諧的數(shù)學(xué)課堂氣氛，能促進數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的生成。
　　教學(xué)是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”雙邊活動的有機結(jié)合，是教師有目的、有計劃、有組織地指導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)和掌握知識與技能、發(fā)展能力與體力的活動。如果只注重“教學(xué)任務(wù)”的完成，采用單一的“填鴨式”和“注入式”教學(xué)方法，而不注重與學(xué)生互動，一味地在講臺上唱獨角戲，即使教師講得再辛苦，這樣的教學(xué)也是無效教學(xué)。因此，教師要建立和諧的師生關(guān)系，營造和諧的課堂氣氛，多與學(xué)生交流溝通，傾聽學(xué)生的想法，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，不諷刺和嘲笑學(xué)生，多表揚和鼓勵學(xué)生。
　　二、彌補學(xué)生知識缺失，打好堅實知識基礎(chǔ)
　　職業(yè)中學(xué)的學(xué)生大多在初中時對數(shù)理化就失去了學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，我努力彌補學(xué)生基礎(chǔ)知識的不足，幫助他們找回學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和夢想。在講解“二次函數(shù)求最值”時，由于學(xué)生二次函數(shù)知識基礎(chǔ)比較差，教學(xué)很難進行下去。我就很耐心地給學(xué)生補充配方、一元二次方程及二次函數(shù)間關(guān)系等方面知識，并引入二次函數(shù)的圖像和對稱軸方面知識，彌補了學(xué)生基礎(chǔ)知識的不足，使學(xué)生的知識形成了完整的系統(tǒng)，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，取得了較好的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，我經(jīng)常采用探究式學(xué)習(xí)、小組合作式學(xué)習(xí)等教學(xué)模式，不但注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識的彌補，而且注重鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，“以學(xué)生為中心”，突出學(xué)生的主體地位，既有利于有的放矢地解決學(xué)生存在的問題，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
　　三、選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法
　　教學(xué)的根本不是教材，而是學(xué)生，因此，數(shù)學(xué)教師不應(yīng)照本宣科，而應(yīng)善于駕馭教材，采用“寬基礎(chǔ)、活模塊、重應(yīng)用”的教材體系。教材的內(nèi)容不等于教學(xué)的內(nèi)容，教師應(yīng)在使用教材的過程中對教學(xué)內(nèi)容進行重組和建構(gòu)，并積極思考“如何教”的問題。將教學(xué)內(nèi)容由“形式化”向“現(xiàn)實數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)化，對教學(xué)內(nèi)容的把握應(yīng)做到立足教材、優(yōu)化教材。選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，將數(shù)學(xué)課程與專業(yè)課程、生活實際與社會需求有機結(jié)合起來，緊扣職業(yè)教育的核心，使教學(xué)內(nèi)容具有鮮明的職教特色，為學(xué)生發(fā)展而設(shè)計。同時，還應(yīng)整合教學(xué)內(nèi)容，突出知識主干，突出學(xué)生的主體地位，及時調(diào)整學(xué)生生活與教學(xué)內(nèi)容之間的差距，將日常生活問題轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，這樣才能使學(xué)生得到有效發(fā)展，才能提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。例如，在講解“數(shù)列的概念”這一節(jié)內(nèi)容時，教師應(yīng)對概念的引入作適當(dāng)?shù)耐卣梗阂环矫鎻难芯繑?shù)的角度提出數(shù)列的概念，使學(xué)生感受到“數(shù)列”是刻畫自然規(guī)律的基本數(shù)學(xué)模型，另一方面從生活實際引入，如銀行存款利息、購房貸款等，使學(xué)生對這些現(xiàn)象的數(shù)學(xué)背景有直觀的認(rèn)識，感受到“數(shù)列”研究的現(xiàn)實意義，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　科學(xué)的教學(xué)方法是提高課堂教學(xué)效率的保證。按照教學(xué)論中“教”為主導(dǎo)，“學(xué)”為主體的原則，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)、不同內(nèi)容、不同學(xué)生的特點，采用不同的教學(xué)方法，如情境教學(xué)法、啟發(fā)探究式教學(xué)法、實踐性教學(xué)法等。同時，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)將各種教學(xué)方法進行優(yōu)化組合，將教學(xué)方式從“教學(xué)”轉(zhuǎn)向“導(dǎo)學(xué)”、由“室內(nèi)”轉(zhuǎn)向“室外”、從“理論知識學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)向“生活實際應(yīng)用”，不斷地進行總結(jié)與反思、改革與創(chuàng)新，做到運用合理、使用高效、優(yōu)化創(chuàng)新。
　　四、明確目標(biāo)定位，實施分層教學(xué)
　　中職學(xué)生不但數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差別很大，而且學(xué)習(xí)潛力、智能、個性等方面也存在著差異，這應(yīng)該成為教師實施數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的出發(fā)點。考慮到三年制中職教育的職業(yè)特色和學(xué)生特點，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用具體的目標(biāo)定位與分層教學(xué)策略是十分必要的。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以制定出三個層次目標(biāo)：第一層，要求學(xué)生掌握生活中和專業(yè)基礎(chǔ)所需要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，也就是大綱中作基本要求的數(shù)學(xué)知識，不宜過深、過難；第二層，要求學(xué)生對所學(xué)的知識會分析歸納，具有靈活應(yīng)用的能力，也就是大綱中較高要求的數(shù)學(xué)知識；第三層，要求學(xué)生不但會應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題，而且要為進一步發(fā)展做好準(zhǔn)備，達到繼續(xù)升學(xué)應(yīng)達到的知識難度水平。
　　總之，有效教學(xué)是中職學(xué)校教學(xué)的目標(biāo)與理想，不僅僅與中職教師有關(guān)，而且需要學(xué)生的積極配合，更與師生的共同努力等許多主客觀因素有關(guān)。因此，中職學(xué)校的教師要經(jīng)常學(xué)習(xí)，虛心求教，精研教法，反復(fù)實踐，不斷完善教學(xué)模式，并持之以恒地堅持下去，才能有所收獲。
　　
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