學案教學在數學課堂上的優勢

　　摘 要： 學案教學模式在數學課堂教學中的應用，有利于增強學生自主學習探究的能力；優化試題結構，提高課堂教學的有效性；增強學生的合作意識與成就意識；增強教師之間的合作；并在一定程度上是了轉化學困生的一劑良藥。
　　關鍵詞： 學案教學 數學課堂教學 優勢
　　
　　學案教學模式走進我校已經有兩年多了。在兩年多的教學改革中，學案教學模式由最初的嘗試階段已經逐漸走向成熟。作為一次重要的教學改革，學案教學模式存在著其他教學模式不可比擬的優勢，那么學案教學模式在數學課堂教學中存在哪些優勢呢？
　　一、有利于增強學生自主學習探究的能力。
　　自主性學習是學生在學習目標的要求和教師的指導下，根據自身認識結構和需要，積極、主動、創造性地完成具體學習任務的一種學習方式。學案教學模式的第一個環節就是學生結合學案自主預習。其中學案的設計包括學生預習的重點知識與難點知識，在預習導航中主要體現知識的基礎性。學生在預習導航的引導下，自行學習教材的基礎知識。在基礎知識預習的基礎上，主要通過小組合作探究完成基礎知識的應用。在學生獨立完成預習導航，小組就重難點知識的討論探究，以及小組成員展示討論結果的過程中，學生既能鍛煉獨立思考的良好的學習習慣，同時又能培養合作探究的意識。良好的學習習慣的形成，以及探究意識的培養，不但有利于教學成績的提高，而且有利于學生的健康成長，為學生的終身學習打下良好的基礎。
　　二、優化試題結構，提高課堂教學的有效性，在一定程度上也減輕學生的學習負擔。
　　數學學案中的鞏固性習題，主要是由歷年的典型性習題、學生容易出錯的習題，以及歷年的經典中考試題組成。其題型涵蓋了中考所涉及的所有題型，對于簡單的基礎知識的鞏固以選擇題與填空題為主，對于有探究性的知識主要以解答題的形式出現。由于習題的選擇經歷了精挑細選的過程，習題的設計基本上都具有典型性、代表性、多樣性的特點。學生在知識鞏固性習題的練習中既掌握了基礎知識，同時又滿足了不同水平的學生的不同要求，在一定程度上也使學生避免了“題海戰術”的煎熬，從而減輕了學生的學習負擔。
　　三、增強學生的合作意識與成就意識，從而提高學生的學習興趣；增強教師之間的合作，從不同程度上實現教學資源的共享。
　　學案式教學方式主要是以小組為單位，通過小組成員之間的交流合作解決相應的問題，以小組間的成果展示為學習的平臺，以學生為主體、教師為主導的一種生生互動、師生互動的課堂教學模式。由于學生的年齡特點決定了學生具有較強的自我展示的欲望，以及成就的欲望，因此小組長為了小組的成績督促小組成員積極交流，積極發言，積極展示，以小組展示為調動學生學習主動性的平臺，不同程度地實現了學生之間的互動。同時教師及時引導，及時的反饋信息，又不同程度地實現了教師與學生之間的互動。在和諧民主的課堂互動氣氛下，進一步提高學生的學習效益。
　　學案的編制主要是由各年級數學組成員共同探討、共同編制而成的。教師之間合作，在學案的編制中可以做到取長補短，最大限度地實現學案的有效性、實效性與高效性，在一定程度上實現學校內部教學資源的共享。
　　通過兩年多的學案式教學，學生學習數學的興趣在預習、合作、交流與展示中有所提高。興趣是最好的老師，有了學習興趣，課堂教學的有效性大大增強，學生的數學成績也有了明顯的提高。
　　四、在一定程度上是轉化學困生的一劑良藥。
　　學案從預習導航到知識的交流與鞏固都具有層次性的特點，既有適合于中等生與學困生的基礎知識，又有適合于尖子生的拔高題，這樣的知識結構的安排可以滿足不同層次的學生的學習的要求。尤其是針對學困生安排的簡單的基礎知識的練習，樹立了學困生學習的自信心，從而在一定程度上激發了學困生的學習積極性，引發了學困生的學習興趣，使學困生也感到了學習中的成就感。同時，小組長為了小組的集體利益，在一定程度上也會督促學困生去學習，取得一步步的進步。
　　在教學實踐中教師要不斷地摸索，不僅要備教材，而且要備學生，不斷地發現問題，積極地解決問題，相信學案式教學模式會不斷發揮積極的作用，成為數學課堂教學的一種重要的模式，成為新時期教育教學改革中的一顆耀眼的明珠。