職業(yè)中學(xué)如何開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

　　職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，它具有普通中等數(shù)學(xué)的一般特征，又具有與職業(yè)教育相銜接的特殊內(nèi)涵。和普通中學(xué)相比，職業(yè)中學(xué)學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，學(xué)生大多基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，尤其數(shù)學(xué)學(xué)科。他們面對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，往往害怕困難，產(chǎn)生畏怯心理，無所適從。進(jìn)入職業(yè)中學(xué)以后，在思想上又自感低人一等，自卑感較強(qiáng)，嚴(yán)重缺乏自信；而且心理承受能力差、自控能力弱，極易受到其他有礙學(xué)習(xí)的干擾因素誘惑和影響，很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。加之學(xué)習(xí)上遇到問題不能解決，或者考試屢戰(zhàn)屢敗，進(jìn)而懷疑自己的智商和能力，學(xué)習(xí)過程中又概念混淆、思路混亂、聯(lián)想散漫，總是想不到點(diǎn)子上，等等，這一切都對我們職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)老師提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。我們?nèi)绾伍_展數(shù)學(xué)教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手。
　　一、轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^、教育觀。
　　社會(huì)建設(shè)與發(fā)展不僅需要大批各層次的高級(jí)管理人員，而且需要數(shù)以億計(jì)的初、中級(jí)技術(shù)人員和技術(shù)工人。他們都是社會(huì)需要的人才。職業(yè)中學(xué)的學(xué)生在眾人眼里是中考的失敗者，他們身上也確實(shí)存在著諸如學(xué)習(xí)懶散、行為習(xí)慣差等不良習(xí)性。但作為教師，我們應(yīng)該看到學(xué)生的閃光點(diǎn)，因?yàn)榻逃皇枪苁菃拘选⑹前l(fā)現(xiàn)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生心靈的火花，喚醒學(xué)生的積極性、上進(jìn)心。職業(yè)中學(xué)的培養(yǎng)對象也是社會(huì)所需的人才，對于不同的人才，其素質(zhì)、智能結(jié)構(gòu)具有各自的特點(diǎn)，不能用一把尺子去衡量。作為教育者，我們要尊重學(xué)生，并給學(xué)生以自信，相信每個(gè)學(xué)生都能成才。所以，教育工作的重心不再是教給學(xué)習(xí)者固定的知識(shí)，而是轉(zhuǎn)向塑造學(xué)習(xí)者新型的自由人格。教師要樹立“教育不是訓(xùn)練，是生活”“教育不是升學(xué)，是奠基”的教育觀，要認(rèn)識(shí)到學(xué)校教育的根本任務(wù)是為一個(gè)人的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。我們要改變目前以“知識(shí)為本”的教育思想，樹立以“能力為本”的教育觀。
　　二、融洽師生關(guān)系，加強(qiáng)師生交流，以便對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
　　教師要熱愛學(xué)生，職業(yè)學(xué)校學(xué)生更需要關(guān)懷和情感的澆灌。只有對學(xué)生付出情感，學(xué)生才能尊敬和喜歡教師；也只有以學(xué)生為本展開教學(xué)，充分尊重學(xué)生，信任學(xué)生，用吸引的方法，把學(xué)生轉(zhuǎn)變過來，激發(fā)他們學(xué)習(xí)，才能使其走向成功。教學(xué)關(guān)系在很大程度上體現(xiàn)為師生關(guān)系，師生關(guān)系良好，教學(xué)關(guān)系才能融洽，師生才能相互理解交流和溝通，才能找到解決問題的辦法。職高學(xué)生智力并不差，只是沒掌握學(xué)習(xí)方法，使學(xué)習(xí)成為“苦事、煩事”，因此教師指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)非常重要。聯(lián)合國教科文組織提出的“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”就是這個(gè)道理。
　　三、趣味引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
　　興趣是學(xué)習(xí)入門的向?qū)В芗ぐl(fā)學(xué)生的求知欲。只有引起學(xué)生的興趣，才能抓住學(xué)生的心，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。在平時(shí)的教學(xué)工作中，我經(jīng)常用“創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置懸念、小故事、小幽默”等形式導(dǎo)入新課，促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)，并注重合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，以激發(fā)學(xué)生的興趣，渲染教學(xué)氛圍，構(gòu)建特定的教學(xué)情境。好的開頭是成功的一半，抓住一個(gè)學(xué)生的心要比忙著給他講述點(diǎn)滴知識(shí)重要得多。
　　四、實(shí)施分層教學(xué)分類指導(dǎo)，使不同的學(xué)生都學(xué)有所獲。
　　職業(yè)中學(xué)的學(xué)生水平參差不齊，他們掌握教學(xué)內(nèi)容的速度也有很大的差異，這就要求教師進(jìn)行針對性教學(xué)。分層教學(xué)是適應(yīng)學(xué)生素質(zhì)變化的較好模式，就是根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行上課。首先，分層講解知識(shí)，重點(diǎn)講解必要的基礎(chǔ)知識(shí)，并要求學(xué)生記住相關(guān)的計(jì)算公式。其次，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)、目標(biāo)確定要求和掌握情況的不同，設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)題，從模仿性的基礎(chǔ)練習(xí)，到提示性的變性練習(xí)，再到獨(dú)立思考性的練習(xí)，降低練習(xí)的坡度，照顧不同層次的學(xué)生，使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。最后，根據(jù)不同層次，分層考核，通過多樣的方式，多渠道的成績積累，為學(xué)生評定出合理成績，并要根據(jù)不同情況采取多種形式，多種層次的表彰、獎(jiǎng)勵(lì)給予激勵(lì)。
　　五、將學(xué)習(xí)橫向延伸，即將學(xué)習(xí)與學(xué)生的專業(yè)橫向聯(lián)系，減少縱深引導(dǎo)。
　　數(shù)學(xué)的教學(xué)不能局限于課本的內(nèi)容，這樣很容易使課堂失去活力，學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性。我國著名的教育家孔子說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。美國著名心理學(xué)家布魯納也曾說：“學(xué)習(xí)的刺激力量乃是對所學(xué)教材的興趣。”職業(yè)中專的學(xué)生畢業(yè)后都是到企業(yè)從事一些操作性較強(qiáng)的工作，不需要很深的理論知識(shí)，但要有較強(qiáng)的解決實(shí)際問題的能力。所以，在教學(xué)過程中，應(yīng)側(cè)重于數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的橫向聯(lián)系，不必追求數(shù)學(xué)理論知識(shí)的高深性和完整性，應(yīng)按照職業(yè)崗位的需要做到少而精，以夠用為度，精選適合本專業(yè)的數(shù)學(xué)知識(shí)，職業(yè)崗位需要什么就教什么，需要多少就教多少，突出數(shù)學(xué)知識(shí)在生產(chǎn)實(shí)踐中的直接效用性，從而既降低數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，又突出實(shí)際運(yùn)用；既提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又有利于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和鞏固。
　　六、精心設(shè)置練習(xí)，突出練習(xí)題的趣味性和層次性。
　　布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好方法是刺激，是對所學(xué)材料的興趣。”精講之后要根據(jù)專業(yè)、學(xué)科特點(diǎn)留出更多的時(shí)間給學(xué)生練習(xí)，設(shè)計(jì)融科學(xué)和趣味于一體的練習(xí)題，習(xí)題要難度適宜，份量適當(dāng)，具有啟發(fā)性、典型性、針對性和代表性，以充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和想象力，提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。實(shí)踐證明，精講多練，理論聯(lián)系實(shí)際，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的自學(xué)能力和實(shí)踐能力。
　　教育，乃教書和育人。教書是載體，根本目的是育人。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是以“失敗者”的角色進(jìn)校的，我們不能讓他們再以“失敗者”的心態(tài)踏入社會(huì)，所以我們的職業(yè)教育要讓學(xué)生感受成功，樹立信心，讓他們以一種健康的、積極的態(tài)度去面對生活。