探索如何激勵小學生的數學學習興趣

　　摘 要： 如何激勵小學生的數學學習興趣？針對這個問題，作者從激發、引發、提高、喚起、調動學生興趣五個方面加以闡述，創設了五種情境，培養了學生的學習興趣。
　　關鍵詞： 小學生 數學教學 學習興趣 創設情境
　　
　　如何使學生在課堂上的40分鐘里始終保持旺盛的學習情感，達到最好的學習效果呢？愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”認識興趣是小學生學習動機的一種最活躍的興趣上升到一個更高的層次。因此，在教學過程中應以激發學生興趣為出發點，創設情境以達到寓教于樂，啟發思維之目的。我在多年來的數學教學工作中積累了一些經驗，以此表述。
　　一、創設探索性情境，激發學習興趣
　　現代教育理論提出“三主”的觀點，即課堂教學應以學生的發展為主線，以學生探索性的學為主體，以老師創造性的教為主導。所以，在課堂教學中，應創設一個探索性的學習情境，引導學生從多種角度、各個側面、不同方向去思考問題，以激發學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”。例如，在教學“平行四邊形的面積的計算”時，平行四邊形面積是計算公式是教學重點，而平行四邊形的面積公式的推導又是教學難點。如何突破難點？我在課堂教學中這樣設計：先出示長方形框架，告訴學生長方形長3分米，寬2分米，請學生說出它的面積。然后我捏住長方形框架的一組對角向外拉，長方形變成了平行四邊形。提問：同學們能說出它的面積有沒有變化嗎？生1回答：它的面積不變，還是6平方分米。生2回答：它的面積變了，比6平方分米小。此刻，我不急于肯定或否定這兩位學生的回答，而是給學生留了個懸念：這個平行四邊形的面積到底是多少？怎樣求得呢？根據小學生好奇的心理特點，他們一定會探索其中的緣由，而我就給他們創設這種情境，放手讓學生自己動腦去探索，自己得出結論。這樣，學生的求知欲望就被有力地激發出來，這種學習效果要比教師硬塞現成的公式要好得多。
　　二、創設競爭性情境，引發學習興趣
　　教育家夸美紐斯曾說：“應該用一切可能的方式把孩子的求知與求學的欲望激發起來。”我們不妨在課堂中設置一個競爭的情境，引入競爭機制，使教學做到“低起點，突重點，散難點，重過程，慢半拍，多鼓勵”，為學生創造展示自我，表現自我的機會，促進所有學生比、學、趕、超。例如，在一節數學考研活動中，我根據教學內容針對小學生的心理特點設計了這樣一個情境：講授“8”的認識，在做課堂練習時，我拿出兩組0至8的數學卡片，指定一名男生和一名女生代表男隊和女隊進行比賽。雖然此刻我還沒有宣布比賽的規則和要求，但是全體同學早已蓄勢待發，暗中為自己的