如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

　　閱讀是一種綜合性積極思維活動(dòng)，它要求讀者積極主動(dòng)地從作者提供的書(shū)面材料中去尋求理解的線索。書(shū)面語(yǔ)從表面看是單向的，實(shí)際上閱讀也是一種交際活動(dòng)，是由作者和讀者雙方參與的一種潛在的信息交流。
　　那么，閱讀能力應(yīng)該怎樣培養(yǎng)呢？多年的實(shí)踐使我體會(huì)到應(yīng)從以下幾方面做起。
　　1.有效抓好課堂閱讀教學(xué)——精讀
　　精讀是學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的主要來(lái)源，其目的是引導(dǎo)學(xué)生分析并研討課文中的語(yǔ)言現(xiàn)象及其內(nèi)容。教師要對(duì)課文中的詞、短語(yǔ)和語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行有重點(diǎn)的分析講解，并通過(guò)各種類型的練習(xí)，使學(xué)生掌握其用法，以提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
　　在教每篇新課文時(shí)，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)快速閱讀，接著做課文理解題，以檢測(cè)學(xué)生閱讀理解的情況。然后引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研讀，深入理解課文，進(jìn)行分段并找出課文的中心思想和段落大意，回答難度較大的，甚至字面上找不出答案的問(wèn)題。學(xué)生只有在讀懂全文并掌握其中要點(diǎn)和主要情節(jié)，領(lǐng)悟其中的語(yǔ)言妙趣之后，才能作出正確的回答。
　　2.有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀——泛讀
　　課外閱讀不僅能鞏固課文中所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，而且能開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀中，我們要注意下面幾個(gè)問(wèn)題。
　　（1）選材內(nèi)容要豐富、健康。使學(xué)生在提高閱讀能力的同時(shí)受到潛移默化的思想品德教育。
　　（2）選材難易要適中。課外閱讀的主要目的在于向?qū)W生提供大量易于自然吸收的閱讀材料，鞏固所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)。如果生詞過(guò)多，內(nèi)容太難，只會(huì)使學(xué)生望而生畏，從而挫傷他們獨(dú)立閱讀的積極性。而如果難易度適當(dāng)則可以大大增強(qiáng)他們的閱讀興趣和學(xué)好英語(yǔ)的信心。
　　（3）選材面要廣，趣味性要強(qiáng)。讀物內(nèi)容要廣泛，題材、體裁要多樣化，如故事、寓言、英雄人物傳記、通俗的科普、歷史、地理知識(shí)及講英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣等都是中學(xué)生喜歡的題材。這些內(nèi)容會(huì)不斷增加學(xué)生的閱讀興趣，寓學(xué)于樂(lè)，既豐富了他們的外語(yǔ)知識(shí)、開(kāi)闊了眼界，又能了解異國(guó)他鄉(xiāng)的風(fēng)土人情及歷史地理等方面的知識(shí)。這還會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。
　　（4）閱讀量要大，由量變促質(zhì)變。沒(méi)有一定的數(shù)量很難上升到質(zhì)變。現(xiàn)在學(xué)生的資料一般都比較多，因此，我會(huì)為他們從中挑選一些，并配合我們年級(jí)所征訂的《英語(yǔ)周報(bào)》，對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀訓(xùn)練。
　　（5）注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧和方法。
　　①要快速閱讀知其大意。學(xué)生在閱讀中千萬(wàn)不能一個(gè)詞一個(gè)詞地讀，也不要用手或筆點(diǎn)著讀，嘴唇不要?jiǎng)樱B(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣，否則會(huì)影響速度。要擴(kuò)大視距，至少要以詞組、意群為單位進(jìn)行閱讀。不要求詞詞都懂，要培養(yǎng)學(xué)生善于快速而正確攝取重要內(nèi)容，抓住故事大意的習(xí)慣。如文中重點(diǎn)段、段中主題句、句中關(guān)鍵詞。
　　②培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)詞義的能力。我要求學(xué)生在閱讀中如果遇到新詞或舊詞新義時(shí)，不要停下來(lái)死扣，更不能停下來(lái)去查字典，而要通過(guò)一些已學(xué)過(guò)的基本構(gòu)詞法或根據(jù)整句的意思或上下文來(lái)確定，對(duì)于費(fèi)解的句子同樣要利用上下文來(lái)猜測(cè)。
　　③培養(yǎng)學(xué)生理解讀物深層意思的能力。讀物中的語(yǔ)言并非都是一目了然的。每篇作品都有不同的寫(xiě)作特點(diǎn)。有的開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直截了當(dāng)；有的迂回曲折，內(nèi)涵深厚。有時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生析疑解難，通曉全文。一篇文章絕不可能句句都有疑問(wèn)。疑點(diǎn)只在個(gè)別句子上。教師要抓住這些疑詞難句作簡(jiǎn)明扼要的講解讓學(xué)生明其真意，接著就文章內(nèi)容進(jìn)行串問(wèn)，幫助學(xué)生理解和掌握文章內(nèi)容。
　　④引導(dǎo)學(xué)生利用文章后面的題目來(lái)閱讀。這些題目不僅可以檢查學(xué)生的理解情況，在讀文章之前先熟悉題目，然后帶著問(wèn)題去閱讀還可以幫助學(xué)生快速而準(zhǔn)確地理解所讀內(nèi)容。
　　3.引導(dǎo)學(xué)生泛讀，以提高他們的理解、分析和答題的能力
　　對(duì)于不同的題目，教師要采取不同的方法進(jìn)行輔導(dǎo)。
　　（1）歸納文章的主旨大意。做這類題，不僅要求學(xué)生首先看懂全文，更重要的是對(duì)文章理解透徹、全面。要特別注意文章開(kāi)頭句和結(jié)尾句，因?yàn)樗鼈兺俏恼碌闹髦即笠饧皽y(cè)試的關(guān)鍵。還要特別注意第一段和最后一段，因?yàn)榈谝欢瓮ǔＪ沁@篇文章要闡述的觀點(diǎn)，而最后一段又往往是文章結(jié)論性的觀點(diǎn)。
　　（2）尋找文中有關(guān)事實(shí)和細(xì)節(jié)。做這種題比較簡(jiǎn)單。教師要指導(dǎo)學(xué)生把文中的人物、時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)字、文章的重點(diǎn)、重要結(jié)論、重要細(xì)節(jié)等用筆分別打上記號(hào)，以便解答問(wèn)題是可以迅速找到有關(guān)部分。
　　（3）對(duì)有關(guān)事實(shí)進(jìn)行推理、判斷并得出結(jié)論。這屬于邏輯推理性問(wèn)題。做這類題時(shí)，必須縱觀全文，不要主觀臆斷。要充分利用文中所給條件，進(jìn)行正確推理。要根據(jù)文中原有意思進(jìn)行判斷并作出結(jié)論。
　　（4）解答圖文并存的理解性問(wèn)題。這類問(wèn)題既可以檢測(cè)學(xué)生的邏輯思維，又可以考查學(xué)生的形象思維。教師要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)找準(zhǔn)文字含義與圖畫(huà)示意之間的內(nèi)在關(guān)系，并要學(xué)生記住一些專有名詞的縮寫(xiě)形式，以便準(zhǔn)確地解答問(wèn)題。
　　（5）理解作者或文中人物未言明的態(tài)度、意圖和看法。解答這類題難度比較大。學(xué)生常常會(huì)感到文中無(wú)答案或答案不止一個(gè)，容易陷入困境。這是教師要引導(dǎo)學(xué)生以原文為依托，要從表層信息來(lái)推斷出文中字里行間未直接講明的深層含義，未言明的傾向、態(tài)度和意圖，千萬(wàn)不能用自己的看法去代替作者或文中人物的看法。
　　4.復(fù)習(xí)與閱讀相結(jié)合
　　閱讀理解在如今的高考中已固定為一卷之主體，關(guān)于閱讀在英語(yǔ)教學(xué)中的作用和地位也早已引起師生們的關(guān)注，然而在英語(yǔ)復(fù)習(xí)中我們往往會(huì)忽視了閱讀教學(xué)。按傳統(tǒng)方法把詞匯和語(yǔ)法有重點(diǎn)全面系統(tǒng)地過(guò)一遍是必要的，但這種方法難免簡(jiǎn)單重復(fù)，令學(xué)生感到枯燥乏味。
　　在復(fù)習(xí)中如能輔以相應(yīng)的課外閱讀材料，在一定的廣度和深度上再現(xiàn)教材中的詞匯和語(yǔ)言點(diǎn)，學(xué)生對(duì)這樣的復(fù)習(xí)會(huì)感到新鮮有趣，注意力高度集中，思維也能處于積極狀態(tài)，增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。
　　總之，英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法多種多樣，實(shí)踐也證明培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力并非一件很難的工作，只要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的、科學(xué)的、多項(xiàng)的訓(xùn)練之后，就一定能開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，提高他們的閱讀能力。