如何提高學生的英語寫作能力

　　寫作（書面表達）是人們傳遞信息的一種重要形式，是學生運用所學的英語知識和掌握的語言技能，以文章的形式進行思想交流和情感表達，以達到互相交際的目的。寫作是高考的重要組成部分，它的成功與否直接關系到高考的成績，尤其是對那些基礎差、寫出一個完整的英文句子尚有困難的中學生來說，要想得到一個較高的寫作成績更是很難。面對這種實際情況，教師應該如何提高他們的寫作能力呢？我總結出以下幾種方法。
　　一、要求學生們不斷加強語言素材的積累
　　（一）詞匯量的積累
　　眾所周知，句子是文章的組成單位，而單詞又是組成句子的那一塊“磚”、一片“瓦”。沒有一定的詞匯量，即使掌握了一些語法知識也是寫不出句子的，更談不上寫文章了，所以語言素材的積累首先要積累一定的詞匯量。擴大詞匯量的方法因人而異，多種多樣。這里向大家介紹一種我所偏愛的記憶方法——用“滾雪球”法來擴大詞匯量。
　　1.新舊結合，按類“滾雪球”。這里的“類”不是詞類，而是根據生活中的事物所分的類別。例如：
　　動物類：deer，bear，rabbit，bat，whale，cow等；
　　人體部位類：knee，thumb，palm，chin，shoulder等；
　　文具類：fountain-pen，ball-pen，pencil-box，notebook，nib等。
　　2.根據詞義“滾雪球”。例如：
　　①反義詞：absent—present，succeed—fail，pass—fail，love—hate等；
　　②同義詞：stream—brook—creek—river等；
　　③同形異義詞：bank（河岸）—bank（銀行），date（日期）—date（棗子）等；
　　④同音異形異義詞：sea—see，sun—son，mail—male，right—write等。
　　3.根據詞形“滾雪球”。例如：
　　①詞尾字母相同：right-sight-light-tight-fight-knight等；
　　②改變一個元音字母：ball-bell-bill-bull-boll等；
　　③改變一個輔音字母：bet-get-net-set-let-met-pet-wet-yet等。
　　4.利用詞根，詞綴“滾雪球”。例如：
　　in-（invisible←visible），im-（impossible←possible），-or（conduct→conductor），-ar（beg→beggar）等。
　　（二）語法知識的積累
　　語法是語言的法則，是遣詞造句的依據。沒有準確的語法知識，就不能寫出正確的英文句子。要掌握扎實的語法知識并靈活運用，這就要求在教師的教與學生的學的互動行為中不能只重語法講解，而輕習題演練。習題是知識的運用，如講完定語從句，教師應找一些定語從句的專項練習讓學生完成。只有通過練習，學生才能真正徹底地理解掌握這一語法；只有“理論付諸實踐”，學生才能有切身體會，才能牢記不忘。
　　（三）句型的積累
　　造句是創作的第一步，文章寫得好與壞，同句子的質量密不可分。句型是一種結構嚴謹、比較固定的表達形式。熟練地使用句型不僅可以提高造句的準確度，而且可以減少造句的時間。因此要提高運用語言的能力，積累大量的句型是必要的。例如：Sb.find/think/suppose/consider...it adj.to do...；It+be+adj./n/participle...+that...；It+be+時間段+since/before...；It/That/This+be+the+序數詞+time that+主語+完成時態...等。
　　（四）培養學生們在閱讀材料中捕捉有用的表達信息
　　現代教學更加注重“以教師為主導，以學生為主體”的模式。無論在課堂上，還是在課堂下都賦予學生更多的自主學習的時間。學生們能否在現成的語言中捕捉有用的表達信息是自主學習的一個重要表現。例如：有這樣一句英文：This account of the wonderful land beyond the Rocky Mountain gave him the idea to move there.會學習的學生在讀完后會把“give sb.the idea to do...”（使某人萌生去做某事的想法）記錄下來。又如：Marco Polo’s stories inspired Christopher Columbus and other European explorers to search for sea routes to the distant wealthy Asian lands.把“inspire sb.to do sth.”（激勵某人去做某事）記錄下來。再如：The king of Ceylon showed no respect for the ambassador from China，so Zhang He left the island quickly.把“show no respect for sb.”（顯示出對某人的不敬）記錄下來。
　　二、引導學生們多做一些漢譯英練習
　　漢譯英即把漢語翻譯成英語。這一行為能夠比較直觀地反映出學生們運用語言的能力，而且在某種意義上說，寫作也是漢譯英能力的展現。那么在做漢譯英練習時應該注意哪些基本事項呢？
　　（一）遣詞造句的原則
　　1.選詞要恰當。
　　對高中生而言，寫作中多半用到教材中所學的詞匯。英語書面表達要求學生使用書面語。而且常用非人稱形式行文，即說話人不直接表明自己或他人，避免使用人稱代詞we，you，I等；例如：A rich man was killed last night.（書面語）；Someone killed a rich man last night.（口語）。
　　2.用詞要簡潔。
　　“言以簡潔為貴”。因此，在造句時要盡量避免不必要的重復，毫不可惜地刪掉多余的詞語。例如：Marry is a girl who is beautiful.此句應改為：Marry is a beautiful girl.又如：He was late for school because of the fact that he was ill.此句可改為：He was late for school because he was ill.
　　3.用詞要符合習慣用法。
　　在英語寫作過程中，遣詞用字不僅要恰當、具體、簡潔、生動和形象，而且要符合詞的習慣用法，符合詞與詞之間的搭配關系。例如：get a job（獲得工作），gain reputation（獲得名聲），achieve success（獲得成功），acquire knowledge（獲得知識）等。
　　（二）專項翻譯練習
　　為提高運用語言的實際能力，在明確了英文句子的基本結構之后，教師應組織學生們做一些有針對性的漢譯英練習。特別是對那些學生們理解較難、常犯錯誤的語法現象做漢譯英練習。例如：感官動詞與使讓動詞的運用；定語從句的運用；名詞性從句的運用；狀語從句的運用；被動語態的運用；虛擬語氣的運用等。
　　三、加強學生們“精”、“泛”結合的閱讀練習
　　中國有句古話“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，說的是多讀對于寫作的重要性。閱讀是學習英語的一個重要方面，也是學習英語的一條重要途徑。通過閱讀可以增加對英美文化的了解，可以吸收各方面的信息，擴大視野，豐富知識。通過閱讀，還可以培養語感。學習一種語言，語感是非常重要的，精讀是形成語感的一條重要途徑。像課本上的文章、《新概念英語》等要精讀，其中的語言點、句子結構、詞語用法搭配等要弄明白、記清楚。閱讀時不但要追求“精讀”，而且要結合“泛讀”。對于中學生來說，除了認真學好課本知識以外，還可以根據自己現有的水平和興趣，選擇較淺的英語文學作品或根據外國文學名著改編的簡易讀本作為泛讀材料，也可以經常瀏覽一些英語報刊雜志。通過大量的有選擇，有方法地開展課外泛讀又可以使課堂上所學的知識，如詞匯、句型、語法，英語中的習慣表達方式經常地復現，能夠加深印象，加深理解，得到鞏固。總之，閱讀也是可以為提高寫作能力做一些準備的。
　　四、鼓勵學生們適量背誦一些短小精悍的優秀范文
　　勿庸質疑，任何一門語言的學習，都有一個從模仿到逐漸學會運用的過程，是一個在頭腦中大量儲存語言信息，并在實踐中練習和提高的過程。根據克拉申的“輸入假說”理論，模仿就必須先有大量的信息輸入、積累和儲存，只有在輸入、積累和儲存到一定程度時才會有信息的輸出。語言不是無本之木，必須依賴“源頭活水”，循序漸進，方可“水到渠成”。
　　眾所周知，朗讀和背誦是我國源遠流長而又行之有效的學習語言的方法之一。而英語作為一種世界通用語言，要想對其熟練地掌握和運用，同樣離不開朗讀和背誦。它有助于學生們對語法的精熟和運用，有助于學生們提高口語的流利程度，有助于學生們英語語感的養成和加強，有助于學生們寫作能力的迅速提升。
　　
　　參考文獻：
　　［1］喬愛玲，張相銘.英語寫作技巧.青島出版社.
　　［2］夏惠敏.英語學習——技法大全.安徽科學技術出版社.
　　［3］劉梅芳.高考書面表達與短文改錯.機械工業出版社.
　　［4］李震.英文誦典.世界知識出版社.