論公共大學(xué)英語第二課堂建設(shè)的必要性

　　摘 要： 大學(xué)英語教學(xué)一直備受社會的普遍關(guān)注。一方面，如何進(jìn)一步提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，采用哪些教學(xué)方法、形式及手段，才能更好地增強學(xué)習(xí)效果，一直是廣大大學(xué)英語教學(xué)工作者所關(guān)注的焦點和迫切需要解決的問題。另一方面，從我國學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來看，大部分學(xué)生對自身的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀覺得很不理想，想迫切提高英語綜合應(yīng)用能力，尤其是聽說能力。這就要求我們在教學(xué)中要適應(yīng)發(fā)展的需要，滿足學(xué)生的需要，調(diào)動一切可能的方式來提高學(xué)生的聽說能力。
　　關(guān)鍵詞： 公共大學(xué)英語 第二課堂 必要性
　　
　　大學(xué)英語是一門實踐性很強的課程，而目前我國大部分高校尤其是在一些經(jīng)濟(jì)比較落后的邊遠(yuǎn)地區(qū)的高校的英語教師普遍教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)生人數(shù)多、班級大，要想在十分有限的大學(xué)英語第一課堂教學(xué)時間內(nèi)實現(xiàn)《要求》所提出的培養(yǎng)目標(biāo)是相當(dāng)艱難而力不從心的，況且目前傳統(tǒng)的大學(xué)英語第一課堂教學(xué)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與教學(xué)過程的積極性等方面受到一定的局限，如何突破大學(xué)英語第一課堂教學(xué)局限，通過努力發(fā)掘、拓展第二課堂教學(xué)，積極有效地開展豐富多彩的第二課堂教學(xué)實踐活動來延伸、補充、加強大學(xué)英語第一課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與教學(xué)過程的欲望，發(fā)掘自主學(xué)習(xí)潛能，為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)和語言實踐機(jī)會，使學(xué)生更主動、平等、自信地投入語言學(xué)習(xí)實踐，全面提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，尤其是增強聽說能力，這也是擺在大學(xué)英語教師面前的一個重點的研究課題。
　　大學(xué)英語第二課堂教學(xué)是第二語言習(xí)得研究的一個重要內(nèi)容，大學(xué)英語第一課堂的教學(xué)的局限性和任務(wù)的緊迫性需要通過第二課堂教學(xué)各項實踐活動來延伸、補充、加強第一課堂教學(xué)，第二課堂教學(xué)的本質(zhì)與意義也在于服務(wù)第一課堂教學(xué)。大學(xué)英語第二課堂教學(xué)強調(diào)自主學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需要，提供比課內(nèi)學(xué)習(xí)豐富得多的教學(xué)手段和內(nèi)容，而且不受時間和地點的限制。大學(xué)英語第二課堂教學(xué)作為第一課堂教學(xué)的延續(xù)與補充，以其靈活的方式、輕松的氛圍，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力、自主學(xué)習(xí)能力、與他人合作能力等方面正在發(fā)揮著愈來愈重要的作用。如何營造良好的第二課堂學(xué)習(xí)、實踐氛圍是高校英語教師面臨的又一挑戰(zhàn)。大學(xué)英語第二課堂教學(xué)實踐研究是一片亟待開發(fā)的沃土，我院是一所初升格的本科院校，位于河北東南部地區(qū)，學(xué)生的英語基礎(chǔ)和水平普遍較差。絕大部分學(xué)生欠缺英語學(xué)習(xí)自覺性、主動性，普遍具有應(yīng)試學(xué)習(xí)的心理和動機(jī)。因此，在別的院校比較容易開展的教學(xué)實踐活動（如英語角等），而在我院也許會相當(dāng)艱難。如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生有效開展第二課堂教學(xué)的各項實踐活動是目前我院全體大學(xué)英語教師探討和研究的課題。我們必須從本校學(xué)生實際出發(fā)，在組織、策劃、實施等方面突出本校特色，做出成績，研究出成果，為同類院校的教學(xué)改革實踐提供可借鑒的經(jīng)驗。
　　一、強化自主學(xué)習(xí)意識，提高自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生不是生來就知道自我管理、自我決策的，尤其是在無條件服從權(quán)威的傳統(tǒng)文化中成長起來的中國學(xué)生，往往傾向于別人的幫助，而不是自己主動采取措施。學(xué)生習(xí)慣于做學(xué)習(xí)的“奴隸”，而不善于做學(xué)習(xí)的“主人”，尤其是剛進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生對大學(xué)老師所給予的充分“自由”很不習(xí)慣，不知道如何合理安排自己的學(xué)習(xí)和生活。因此在外語教學(xué)過程中，教師的指導(dǎo)原則、教學(xué)方法應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識為中心，改變學(xué)生的依賴思想，強調(diào)自主學(xué)習(xí)的重要性，并使他們在外語學(xué)習(xí)中有意識地培養(yǎng)這一能力，從被引導(dǎo)的語言學(xué)習(xí)逐步過渡到半自主語言學(xué)習(xí)，從而最終達(dá)到能完全自主學(xué)習(xí)的能力。
　　二、立足實際，充分挖掘大學(xué)英語第二課堂教學(xué)潛力，努力發(fā)掘、拓展具有本校特色的大學(xué)英語第二課堂教學(xué)各項實踐活動。學(xué)生僅僅靠第一課堂，教科書上的語言知識學(xué)習(xí)和操練遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以真正掌握一門外語，況且，就目前而言，由于班級人數(shù)普遍較多，學(xué)生英語水平參差不齊，課時又極為有限，大部分學(xué)生在課堂上很少有更多的語言實踐機(jī)會。因此，教師要不遺余力地挖掘?qū)W生課外學(xué)習(xí)的潛力，通過積極開展靈活、多樣的大學(xué)英語第二課堂教學(xué)實踐活動讓學(xué)生學(xué)會去接受更多的知識，尋找更多的使用語言的機(jī)會。第二課堂教學(xué)具有形式靈活多樣、信息傳遞快、實踐性強等特點，能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。學(xué)生在第二課堂教學(xué)各項實踐活動的過程中，通過自主學(xué)習(xí)英語、體驗英語、實踐英語，不斷提高感悟語言、運用語言的能力，同時也提高與他人合作意識、合作能力、動手能力、理論和實踐相結(jié)合的能力。
　　三、進(jìn)一步深化大學(xué)英語第一課堂教學(xué)改革，充分發(fā)揮大學(xué)英語第二課堂教學(xué)的作用，努力提高大學(xué)生英語綜合運用能力，尤其是聽、說能力，走出“高分低能”、“聾啞英語”教學(xué)的怪圈。長期以來，我國大學(xué)英語教學(xué)重語言的輸入，輕語言的輸出，課堂教學(xué)多以教師為中心，比較注重教師對學(xué)生的單向知識灌輸，輕學(xué)生的主體地位和主動參與。雖然教師兢兢業(yè)業(yè)地授課，學(xué)生勤勤懇懇地讀書，但絕大部分學(xué)生的英語水平很不理想，普遍存在“高分低能”、“聾啞英語”的現(xiàn)象，這與社會發(fā)展對人才英語素質(zhì)的要求極不適應(yīng)。因此，如何突破傳統(tǒng)的第一課堂局限，超越時空限制，努力發(fā)掘、拓展第二課堂教學(xué)實踐活動來延伸、補充、加強第一課堂教學(xué)，增強教學(xué)效果，徹底走出“高投入、低產(chǎn)出”的英語教學(xué)怪圈，也是我們共同關(guān)注、亟待解決的焦點問題。
　　本文希望能為新形勢下大學(xué)英語教學(xué)的改革提供一個嶄新的視角，全面提高學(xué)生的英語聽、說、讀、寫、譯等綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力。學(xué)生應(yīng)聽懂英語新聞廣播，用英語與外國友人自由交流，閱讀英文報刊，欣賞英文電影并討論其主題與人物，同時增強其自主學(xué)習(xí)能力、提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國際交流的需要。
　　
　　2010年度衡水學(xué)院院級重點課題，編號：2010003。