芻議新課標下的英語課堂導入

　　一、原因
　　新課標下，教師的教學重點應放在全體學生上，以學生為主體，用極大的熱情、靈活多樣的教學方法和手段，激發學生的學習積極性，培養學生的學習興趣。蘇霍姆林斯基說：“如果老師不想辦法使學生產生情緒高昂的智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”實踐證明：積極的思維活動是課堂教學成功的關鍵，富有啟發性的導入語可以激發學生的思維興趣。而當前高中英語課堂教學導入環節比較普遍存在兩個問題：以信息輸入為中心以“灌”代“導”的問題和以教師預設為中心以“牽”代“導”的問題。無論哪種情況都會對課堂教學任務的完成造成障礙。
　　“Well begun is half done.”（良好的開始是成功的一半。）導入能將學生由非學習狀態轉入本堂課學習的準備階段。它往往有安定學生情緒、激發學習興趣、把握學習目標、拉近與學生的情感距離的作用。在英語課堂教學中，如何做到導入新穎別致、過渡自然，將新知識有機地融于導入語中，是一個值得探討的話題。
　　二、意義
　　“導”是教師以教學內容為目標，用巧妙的方式集中學生的注意力，激發學生對知識的渴望和追求，引導學生進入學習狀態的方式；“入”是將學生引導到學習的課題上來，讓學生從導入中捕捉到即將進行的教學內容的頭緒，形成學生學習的內部誘因，進而自然地接受教師的啟發和誘導，從而愉快地進入教學內容。
　　好的導入可以調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，讓學生的思維在碰撞中產生智慧的火花，消除其它課程的延續思維或心理雜念的干擾，把學生的注意力迅速集中起來，使其饒有興趣地投入到新的學習情境中去，進而提高學習效率。一個好的開端是師生間建立感情的第一座橋梁，它既能引起學生的興趣，又能激發學生的求知欲，為整節課的學習打下良好的開端，使整個教學活動進行得生動、活潑、自然。課堂教學藝術是一個整體，而“課堂導入”是整個課堂教學中一個十分重要的環節，它是課堂教學整體的有機組成部分，也是激發學生求知欲的關鍵。成功的導入是教學成功的重要催化劑，恰當精妙的導入能使教學收到意想不到的效果。
　　三、原則
　　（一）新穎性原則
　　教育家第斯多惠說過，“教學成功的藝術就在于使學生對你所教的東西感到有趣”。導入作為課堂的開端，理想的狀態在于能充分吸引學生的注意力，使學生拋除雜念，全身心地投入到后續課堂教學內容之中。如何在課堂的短短幾分鐘時間內抓住學生的興趣，在導入話題和導入方式的選擇上教師要作仔細的權衡。一般來講，學生普遍感興趣的東西是與其所處的年齡段、時代及周圍環境密切關聯的。生理發育的特點決定了不同年齡段的學生興趣點有差異，而所處的時代更是學生興趣愛好來源的大環境，此外，不同地域的學生對社會生活的理解也有差別。心理學認為，任何新奇的東西都容易成為關注的對象。所以教師在設計新課導入時，在與新課內容有一定關聯的范圍內，只有傾向于選擇符合教學對象“口味”、新穎且有時代感的話題，才有可能成功激發起學生的普遍興趣。教師要精心挑選內容豐富、新穎獨特的素材來組織和實施活動。
　　一堂新課可以由于富有感召力的導入設計而鮮活起來，同樣也有可能因為缺乏或者不充分的導入而失去預期的教學效果。
　　（二）相關性原則
　　在選擇導入話題的過程中遇到的現實問題是如何把握話題與教學內容的相關度。若在緊扣教學內容的范圍內選擇，不易契合學生的興趣點；但若偏離太遠，話題展開之后又比較難控制向貼近教學內容的方向發展。
　　（三）多樣性原則
　　“導”無定法，切忌生搬硬套。這需要教師根據所教班級的具體特點，進行具體分析。如較沉穩班級和較活躍班級的導入設計應有所不同。對于同一個班級來講，課堂導入的方法也要經常變換，這樣才有利于學生保持新鮮感。
　　（四）時間性原則
　　課堂導入要注意，時間不宜過長，3—5分鐘為宜。若導入時間延長過多，就會使導入顯得冗長，喧賓奪主，從而影響整節課的進程。
　　四、關注的問題
　　（一）課堂導入要注重情感
　　學生在學習中的動機、態度和情緒對語言學習的作用至少與認知同等重要，這正是新課程理念中所倡導的。因為人的認知活動總是伴隨著一定的情感，當情感受到抑制甚至忽視時，人的自我創造潛能就得不到發揮和實現，只有尊重和理解學生的內心世界的態度，才能激發起學生的學習熱情，增強他們的自信心。因此，課堂導入中若情感的問題解決得不好，教學的效果也很難顯現。
　　（二）導入知識要符合學生的認知水平
　　課堂導入的設計還要做到以學生為中心，以學生的語言能力為出發點。設計貼近學生生活的、接近學生表達能力的任務。因此，導入的話題要盡可能時尚一些，才能引起共鳴，學生有話可說，調動學生的參與熱情。在學生熟悉的知識范圍內進入新知識的學習，新知識就變得易于接受。
　　五、常見的一些方法
　　（一）作值日報告，使學生能夠活學活用。每個學生都有機會作值日報告。
　　（二）利用圖片和圖像，創設語境，激發學生學習英語的興趣。這種方法主要針對高一和高二年級的學生。英語教材圖文并茂，很多時候都配有與該課文有密切聯系的插圖，有的為了提示教材難點，有的是為教材重點服務。教師可在課前搜集有關課文的圖片，通過對插圖的描述和問答，逐步引入新課的話題，讓學生適度了解話題的內容，為以下的教學鋪平道路。
　　（三）利用學生熟知的事物，或介紹常識，激發學生學習英語的興趣。
　　（四）利用音樂、做游戲或表演的方法，營造愉快的課堂氣氛，引入新課。在課堂學習伊始使用游戲導入新課，常可幫助學生迅速集中注意力，擺脫疲勞，激起他們學習的興趣。游戲是一種富有創造性的活動，是激發學生興趣的有效方法之一。它可以把枯燥的語言現象轉變為學生樂于接受的生動有趣的游戲形式，使學生在“玩中學，學中玩”，達到寓教于樂的目的。一支歌曲和游戲都能很快活躍課堂氣氛，使學生的情緒高漲，為進入新課做好準備，這樣更有利于把課文化難為易。
　　（五）利用多媒體導入。當今社會已全面進入數字化信息時代，英語多媒體教學作為一種現代化的教學手段越來越受到廣大師生的歡迎和重視，現代多媒體集文字、圖形、視音頻等于一體，具有直觀性、多變性、知識性、趣味性等優點，能夠為學生提供生動直觀、豐富多彩的教學資源。形象直觀的課堂導入對學生就能產生吸引力。
　　（六）復習導入。古語說：“溫故而知新”。由復習舊課導入新課是最常用的方法，有利于知識間的銜接。提問復習和新課內容密切相關的已經學過的知識，一個或幾個問題就可以引起學生的積極思考，過渡到新課也十分自然。在每堂課的開始，教師可以采用復習上一課的內容作為導入新課的方法。這種方法便于學生鞏固已學的知識，便于將新舊知識邏輯地聯系起來，便于教師循序漸進地開展教學。
　　（七）利用時事導入。現行教材貼近生活和現實，很容易找到教材和現實的結合點，學生能有話可說、有話要說，激發學生開口的欲望，調動全班學生的參與熱情。
　　（八）設懸念導入。巧設懸念，使學生產生思想波瀾，引誘揭開“謎”底的強烈愿望。這種導入可直入主題，又可集中學生的注意力。這樣既為課文講述作了鋪墊，又增強了學生學習課文的欲望。