談英語課堂教學實效性策略

　　在培養學生創新能力、全面推進素質教育的新形勢下，如何提高學生的能力、更新教學理念、提高英語課堂教學質量，已經成為中學英語教師的共識。課堂教學是落實素質教育的主渠道，增強課堂教學效果，使課堂教學由單純的知識傳授向多方位的智能開發轉變，自然是英語素質教育的重點和發展方向。下面我結合多年來的英語教學實踐，談談如何提高英語課堂教學的實效性，作為拋磚引玉。
　　一、認真備好每一節課
　　教材不是萬能的，不是任何地方對學生都是適用的。地區間有差異，學生也有差異。要做到因材施教，關鍵在于教師怎樣駕馭教材，怎樣把教材用活。我認為備好每一節課至關重要。“要給學生一碗水，教師得有一桶水”。為了獲得這一桶水，充分全面多方位備課就彰顯出其重要性了。
　　1?郾備學生
　　學生是教學活動的主體，沒有對學生的深入了解，枉談教學的成功。“因材施教”至關重要。在備課過程中針對這些問題，教師應有的放矢，有側重、有選擇。一名好的教師在課堂教學中應該能根據學生的反應，作出自我調整。例如，我所任教的兩個班級在同軌班級中基礎比較薄弱。我在備課時，就會側重基礎知識，適當擴充。
　　2?郾備教材
　　教師要積極利用教材，看學習材料是否符合學生實際，如不符合該做怎樣的改動，增補什么，還是刪減什么。并要設定明確的教學目標及通過不同的教學任務來達到。實現的效果要讓學生看到，從而使他們有一種成就感。因此教師要有較強的處理教材的能力，較強的課堂調控能力，較強的英語思維能力及豐富的跨文化知識和信息，加強自身業務能力、科研能力，從教學經驗型逐步轉變為教學科研型。
　　3?郾備授課過程
　　為了使英語課堂言之有物，行之有效，每節課都讓學生有所得，教師必須使每節課任務明確。這就要求教師清楚自己作為主導，學生作為主體，每一步該做些什么。所以教師應做到：指令要明確。教師應對話題的要求表達清楚，使學生明白自己的任務。必要時要給出引導性強、直觀易懂的例子。以學生為主體的整個課堂教學中，學生學習的主動性和積極性是學習的內因，尤其是英語的課文教學，在教學過程中激勵指導學生自主的學習，才會讓學生學到最多的知識。
　　4?郾備練習
　　練習是課堂教學的重要組成部分，是知識形成技能的一種基本的活動方式，是培養學生能力的一種重要的手段。在教學中要對課堂練習進行精心設計，做到目的性強、層次分明、突出重點、形式新奇，有利于學生在練習中輕輕松松地學習，使學生養成主動運用知識的習慣。我們還可通過學生做練習反饋回來的信息，及時把握情況，采取不同的矯正、補救措施，以保證課堂教學效率的整體提高。
　　5?郾備教學方法
　　“教無定法，貴在得法”。要實現減負增效，大面積地提高教學質量，就必須優化教學方法。教學方法既要根據教材內容而定，又要根據培養能力的教學目標而定。傳統的講講練練已經無法適應素質教育的現狀了。我們應因材施教，對不同的學生應使用不同的教學方法。同時，我們也應注重對學生的學法指導。
　　6?郾備語言
　　運用語言技巧，引起學生注重，提高課堂效率。語言是進行思想交流的工具，也是教師教學和引起學生注重的重要工具。蘇霍姆林斯基曾指出：“教師語言藝術在極大的程度上決定著學生在課堂腦力勞動的效率。”教師教學語言水平高，語言正確精練，嚴謹流暢，幽默含蓄，會深深地吸引學生。因此教師在講課時，既要注重語言表達的科學性、思想性、教育性，又要注重聲音速度的快慢、強弱、音調的變化等。例如在講重點時，教師可以有意識地放慢語速，加強語氣，來吸引學生的無意注意。在有學生注重力不集中時，教師可以通過忽然沉默或變換語調來提醒學生，從而提高課堂效率。
　　二、營造輕松的課堂氛圍，激發學生學習的積極性
　　平淡無奇、呆板乏味的教學方法只會壓抑學生的學習愛好。相反，輕松、和諧的教學氣氛能使學生帶著輕松的心情，積極地發掘自我，最大限度地獲得語言能力。“興趣是最好的老師”。實踐證實，當學生有強烈的學習欲望時，學習效果就會大大提高。所以，作為教師，我們應探索多樣的、有趣的教學手段來激發學生學習的積極性和主動性。例如，我們可以用錄音、錄像、投影、多媒體等現代化教學手段，在課堂教學中穿插一些與教學內容相關的錄像、動畫、聲音文件等，將各種文字、聲音、圖象、動畫等信息有機地結合起來，使抽象的、枯燥的學習內容轉化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容，最大限度地吸引學生的無意注意，激發學生學習的愛好和熱情，讓學生在無形之中把視覺、聽覺等調動起來，集中注意力，提高課堂效率。
　　總之，在課堂教學的過程中，創設愉悅、和諧的教學氛圍是調動學生學習積極性、主動性的必要且有效的手段，對促進學生的主動發展起著重要作用，也是提高課堂教學效率的有效途徑。
　　三、突出教師為主導、學生為主體，優化師生關系
　　素質教育的內涵是讓學生學會學習、學會做人和學會發展，提倡面向全體學生，為學生的全面發展創造相應的條件，尊重學生身心發展特點和教育規律。在課堂上，我注重設計教學過程，改進教學方法，以便充分發揮學生的主體作用。
　　“學高為師，身正為范”，教師的威信應建立在自身的人格魅力的基礎之上，只有受學生尊敬的教師，才能充分發揮課堂教學的作用。同時教師應關心學生，但不溺愛。羅森塔爾效應表明：教師的關心和期待對學生的心理和智力發展起重要作用。因此，教師應一視同仁，做到嚴格要求優等生，提攜中等生，傾斜學困生，幫他們學會學習，樹立自信心。所謂“親其師，信其道”，師愛使學生親近教師，產生信任，對教師的教育必然樂于接受，也就能起到效果。反之，沒有信任的教育就如沒有溝通的橋梁，更談不上教育的效果了。
　　四、提高自身素質，致力于教科研
　　想成為課改形勢下的優秀教師，我們必須要不斷地補充自己的專業知識，不斷地汲取現代的教學理念，不斷地健全自己各方面的能力。這樣，我們的教學水平就會得以提高，課堂教學效率也會相應提高，也才能為祖國培養出更多更好的人才。
　　提高英語課堂效率的方法有很多，但歸根結底學生才是課堂的主體。要想提高課堂教學效率，就必須在學生身上下功夫，讓他們想學、樂學。這就要求教師不斷提高自身素質，努力優化教學過程、教學方法和教學手段，在課堂上為學生創設和諧、愉快的教學氛圍，激發學生的愛好和想象力，發展學生的個性，這樣才有可能使英語課堂教學更有實效性。