如何創建高效的英語課堂

　　摘 要： 新教改要求提高課堂的有效性，全省五嚴的實施，同時也要求師生同時在有效的教學時間內，完成高效的教與學的雙向目標。本文就如何打造高效的英語課堂作一些有益的探討。
　　關鍵詞： 教學改革 高效 英語課堂
　　
　　基礎教育改革的核心環節是課程改革，課程改革的核心環節是課堂教學改革，而課堂教學改革的最主要體現就是課堂的有效性。只有實現了課堂的有效性，課堂教學改革才能實現它真正的價值。在全省實施五嚴規定下的今天，學生在校時間縮短，我們的課時也隨之減少，但教學內容不變，這就需要我們的課堂必須高效，才能完成教學內容。我個人認為，可以從教師和學生兩方面共同打造高效課堂。
　　一、教師的高效
　　教學高效要求教師備課有高效性。教師是課堂的組織者、引導者，這就要求教師平時要努力鉆研教材，挖掘教材中的可利用資源，同時又能走出教材，把學生引向更為廣闊的空間，讓課堂成為學生與生活之間的橋梁和紐帶。備課不僅是備教材而且要備學生。教師要了解學生的差異性，全面了解學生的學習基礎、思想面貌、個性特點及認知能力等方面的情況；要根據自己的學生情況來制定計劃，要制定多種教學方法以吸引學生上課的注意力，讓他們在課堂當中去思考、去學習、去訓練。作為教師，我們就必須充分挖掘教材的趣味因素，讓學生對課堂感興趣，學生一旦對英語感興趣，就會樂于接受它，變“苦學”為“樂學”。
　　教師要認真安排好課后預學作業，讓學生有針對性地預習，認真預習課本。學生的預習有了目的性，預習就不會盲目。根據學習目標，學生可以知道本課所要學習的知識及重難點是什么；結合語言點導學，學生通過自學查閱資料及對學、小組討論，可以理解課文中的大部分內容；然后通過預習作業來檢測預習的效果，可以發現在預習中還存在什么問題，以便及時解決，或是反饋給老師，在課堂中解決。所以，教師在課前一定要做大量的準備工作，查閱資料，要確保預學作業難易度適中，既讓學生真的能充分預習好課本內容，又能使得課堂教學更加有效。
　　教師上課要高效。教師上課，當講則講。要以滿腔的熱情，全身心地投入課堂教學，抓住知識的主線，做到層次分明，思路清晰，重點突出，講練適度，組織嚴密。做到三個精講——核心問題精講、思路方法精講、疑點難點精講；三個不講——學生已經會了的不講，講了也不會的不講，不講也會的不講。做到精講、互動、與媒體交流，學生看書、練習等有機穿插，力求課堂教學的每一分鐘都發揮最大的效益。講授時注重點面結合，令學生容易出錯的地方要重點講，但又不是面面俱到，要留給學生思考延伸的空間，這就需要教師課前精備課。講授的同時也要傳授給學生舉一反三的能力和方法，不能把所有有關知識點的練習羅列。當課堂提問時，教師應要求學生盡量用完整的長句子來回復，杜絕用簡單無多大意義的Yes或No來回答；問題的設計要有梯度，使課堂情境步步深入；問題要有一定啟發性，如學生一時無法解決，可轉換設問、或提供思考背景，提問也不能太難，超出學生的能力范圍等。課堂活動要高效，活動是課堂教學的重要組織形式，要通過豐富的活動來增強課堂教學的效果。讓課本和時政結合起來，完成教學計劃里的情感教育安排。如在教科書8B下后幾單元里有很多內容可以將智力、情感、道德教育結合起來。在教學環節的設計上：英語課堂講究沿主線串聯整堂課加以教學。保證教學結構的嚴謹性和英語教學環節的緊湊性，是提高課堂教學效率的有效方法之一，教學結構嚴謹才能達到最佳的教學效果。
　　二、學生的高效
　　（一）要讓學生認真預習，這是實現英語高效課堂的基礎。只有讓每一個學生認真預習好，才能在課堂教學中真正做到高效，否則，每一個問題學生都一知半解，或是根本不懂，課堂又有何高效可言呢？所以，指導督促學生認真預習是實現英語高效課堂的基礎。在布置預習任務時，教師要告訴學生，在預習課本時，一定要認真把課本中的內容閱讀兩遍，同時結合學習目標，了解本課主要學習的知識是什么；然后告訴學生結合音標試讀本課生詞，并且盡量在預習時就做到會寫本課的單詞；在掌握了單詞的基礎上，要求學生認真閱讀課文并試著理解課文；在學生自學了單詞和課文之后，讓他們結合預習作業中的問題，檢測自己預習的效果。
　　（二）要關注學生的主動參與。高效的初中英語課堂要讓學生自主實踐、自我發展，提出問題，在老師的引領下解決問題；提倡開放性教學，開放學生的活動與思維空間，開放對學生的素質培養的思路，開發學生的多元智能和全面發展；教師要注重教學過程中教師主導作用與學生主體作用的協調與統一，尊重學生的主體地位，激發學生的主體意識，把研究指導學生的學習方法放在十分重要的位置，著力培養學生主動學習、自主學習的能力，讓學生自主去探索、自己去發展，逐步引導學生掌握自主學習的反復法，培養自主學習的習慣，真正達到讓學生“教是為了不教”的目的。
　　（三）要關注學生的主體作用發揮。教師可以根據實際教學內容設計一些與生活中類似或模擬的情景對學生進行引導，也可以進行角色轉換，運用多種直觀的教學用具并借助多媒體組織教學，這樣可以使抽象的語言與實際之間建立某種聯系，有利于訓練學生“用英語思維”，引起學生持久的學習興趣，從而加深理解和記憶。教師在設計活動時要充分考慮學生的個體差異和不同的學習需求，體現人文性。在課堂上努力為每個學生的主動參與提供廣泛的可能性。應充分考慮學生的知識水平和生活經驗，設計難度適中的活動；同時合理安排活動所需時間、活動步驟及學生在活動中的分工。
　　（四）要充分發揮學習組長的作用，指導檢查督促學生預習。無論是學生自主預習還是對學、群學，教師可以指導的時間畢竟有限，這時候就要充分發揮學習組長的作用，讓學習組長及學科組長對預習的各個階段進行指導，并及時檢查督促本組成員的預習、導學稿的完成及預習筆記，尤其是對于本組學習能力較弱的學生。學習組長在預習時也要給予充分的指導幫助，讓他們能讀好、寫好本課的單詞，并能理解課文中一些簡單的知識點，保證本組每一個成員都能充分進行預習。
　　因此，在教學中，教師和學生應該為課堂的高效做好充分的準備和鋪墊，真教真學，先學后教，不學不教，以學定教，以教促學，那么，這樣產生的課堂將是高效課堂。