也談多媒體計算機技術在小學英語教學中的應用

　　21世紀，人類已經進入知識經濟時代。作為人類歷史上最偉大的發明之一的計算機技術的應用已滲透到人們生活的每一個角落。傳統的教育觀念、教育手段都不可避免地受到沖擊。現代化教學手段的運用，改變了以往的教學環境，以其獨特魅力走進了小學英語課堂教學。憑借其鮮明的特點、豐富的教學資源、形象生動的語言情境，徹底顛覆了過去舊的教學模式，給英語課堂帶來了勃勃生機。一支粉筆馳騁講臺的教學方式一去不復返了，取而代之的是千姿百態的畫面。
　　一、運用多媒體營造學習氛圍，激發學生的學習興趣
　　皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴興趣。”而色彩、形象、動作、聲音等最容易引起學生本能的興趣。根據小學生的年齡特征，他們活潑好動，思想很不容易集中。這樣我們可以利用計算機多媒體技術，通過聯系生活實際，選擇貼近生活，將英語單詞或句型配上形象生動的圖片、優美動聽的歌曲做成多媒體可件的形式呈現在課堂上，使課堂由靜變動，能盡快把學生帶入情境中進行教學，激發學生的興趣，這樣有利于教學活動的展開與深入，拓展學生的思維，提高學生的理解力和語言表達能力。
　　例如：在牛津英語3A Unit 1 “Animals”教學中我準備了很多有關動物的圖片，我首先呈現了一張小貓的圖片，學生看到了圖片以后，興奮不已。有的在幼兒園學過的學生會立刻說出：“It’s a cat.”然后我在PowerPoint制作的第二張幻燈片上，插入了一張猴子的不完整圖片。讓學生猜猜它是什么？這樣學生都熱情高漲，學習起來興致都很高。我讓會的學生搶答：“It’s a monkey.”并且齊讀這個單詞：“猴子，猴子，monkey。”我們還可以播放某個動物的叫聲，讓學生說出它是什么動物？通過視覺和聽見的效果，使枯燥無味的單詞學習變得生動有趣了，大大提高了學生的學習積極性。
　　二、運用多媒體創設情景，突破教學重點和難點
　　在傳統的教學過程中，學生們面對的只是一個黑板，思維受到很大的限制，老師的思維也很難拓展開來，常常是眉毛胡子一把抓。知識重點、難點往往不易解決。現代計算機技術圖形處理的能力超強，它能集文字（Text）、圖像（Graphics）、影像（Images）、聲音（Audio）及動畫（Animation）于一體。將這一特有功能運用到教學中可以變抽象為具體，變靜態為動態，化枯燥為生動，從而降低學習難度，使教學難點得以順利突破，教學重點得以順利解決。
　　例如：在3B Unit 9 “Shopping”這一課教學當中主要學習句型：“Can I help you?I’d like...”我們可以設置一個商店，商店里有很多物品。通過前面所學句型，然后詢問學生：“What would you like?”學生很熟練地回答：“I’d like...”再詢問另外一個學生，引出句型：“Can I help you?”告訴學生它也可以用于買東西，學生容易明白它的意思，并能回答：“I’d like...”然后精心準備一些色彩精美的物體圖片，讓學生反復操練句型：“Can I help you?I’d like...”這樣學生就像身處商店之中，加深了對句型的理解和掌握。
　　三、運用多媒體加大教學密度，提高學習效率
　　利用計算機多媒體技術可以做到高密度的知識傳授，大信息量的優化處理，大大提高課堂效率。圖形不是語言，但比語言更直觀和形象，比語言包容的信息量更大。動畫比圖形更先進，利用對文字的處理、圖形的動漫設置、美妙動聽的音樂的加入等手段，不僅容量大，速度更快，效果也更好，加大了教學密度，提高了教學效率。
　　例如：3B Unit 8 “I’m Hungry”有很多食物方面的單詞：a hot dog，a sandwich，a pie，some bread，some rice，soft drinks，a bar of chocolate，a carton of milk等。Unit 9 “Shopping”中出現很多服裝類單詞：a cap，a hat，a vest，a tie，a belt，socks，shoes，trousers。有些單詞學生沒有見過，學習起來量很大，又很枯燥。我們可以用Photoshop處理這些圖片，也可以上網找一些精美圖片，加入到PowerPoint當中，做成美麗的幻燈片。插入節奏歡快的音樂（好聽的兒童英文歌曲）。這樣可以使學生在學習的過程中，充分調動他們的感官，激發他們學習的積極性，從而使他們能夠發揮較大的空間想象力，使學生在有限的課堂上，高效完成多量的課堂教學任務。在獲得知識的同時，培養了學生聽、說、讀、寫的語言基本技能。
　　總之，利用多媒體課機件進行英語教學，是歷史的一大進步，徹底改變了以往傳統單一的教學模式，讓教育變得鮮活起來。教師就像是一個魔發師，通過千變萬化的方式，把知識呈現給學生，讓學生在無窮無盡的樂趣當中掌握知識。