計算機網絡環境下的教學特點與教學模式研究

　　網絡的發展，創造出全新的網絡文化。不少學校順應時代需要建設了校園網，并聯入了互聯網，開始了網絡教學的嘗試。教師如何根據網絡教學不同的教學模式，發揮教師的主導作用，激發學生自主學習，使學生成為認識的主體呢？這就要求教師要了解網上教學的模式、特點、問題，以及應對辦法，在教學工作中不斷實踐與創新。
　　1.基于計算機網絡環境下的網絡教學的特點
　　（1）教學過程的交互性。
　　網絡教學的最大特點是實時交互性。在課堂學習的過程中，學生通過交互學生能及時地了解自己的進步與不足，并按要求調整學習，從而極大地提高學習的質量與效率。
　　（2）教學資源的共享性。
　　學生通過網絡可以共享資源，其中包括硬件的共享和軟件的共享，核心是軟件的共享。取之不盡、用之不竭的信息資源，神奇的網絡環境，對教育個性化的形成，對學生創造思維的培養，對實現教學過程要素關系的轉變，對促進從應試教育向素質教育轉軌都將產生重大而深遠的影響。
　　（3）多媒體信息的綜合性。
　　多媒體網絡融超媒體和超文本于一體，集圖形、圖像、圖表、聲音、文字于一體，有利于學生多種感官參與認知，促進學生對知識的建構；有利于激發學生興趣，培養學生的情感；有利于素質教育的實施。
　　（4）教學方式的先進性。
　　傳統教學的中心是教師的教，網絡教學的中心是學生的學。在網絡教學中，教學不再是滿堂灌，學生在教師的指導下根據自己的需要進行學習。教師的作用主要是組織、調控，并以作業的評價方式幫助學生。至于學生的步調、方式、進度、內容的數量和難易程度等則由學生本人決定。
　　（5）教學目標的多樣性。
　　學生的個體差異，如學生的學習方法、學習風格、學習的起點等決定了教學目標的多樣性。在傳統的“教學流水線”上難以實現因材施教，網絡教學克服了這些弊端。多媒體網絡教學，帶來了許多真實的情境，將生活中的現象和問題帶進了課堂，使學生的學習效率將得到提高，有利于學生的身心健康。
　　（6）教學內容的豐富性。
　　網上的教學內容不僅有本校學科教師編制的CAI課件，而且有來自于不同類型、不同地區學校的課件內容。學生通過比較借鑒，選取那些內容結構組織嚴密的優秀網站或課件進行學習，可提高單位時間內的學習效率。
　　2.網絡教學的模式
　　（1）集體教學模式。
　　教師先用常規教學中的講授法創設情境、激發學生的興趣，同時將概念、原理等講述清楚、提供途徑，讓學生在計算機上收集信息或者分組討論、協作交流，同時交待任務情境。利用計算機反饋迅速及時的特點，提供化難釋疑。這種教學模式對學生來說可以在輕松環境中學習新知識，強化學生共同合作的意識。對教師來說，能迅速有效地收集到學生的學習反饋信息，變更教學內容，調整教學方案，使之更加符合實際。
　　（2）自主學習模式。
　　該模式是利用服務器功能，充分利用硬件資源，使有限設備發揮最大的效率。學生利用服務器站點，自主選擇學習內容的難易、進度并隨時與教師、同學進行交互。一個服務器站點相當于一個小型圖書館，學生可以共享服務器站點上的大量信息，在網絡環境中進行個別學習，使課堂教學逐步擺脫傳統的教師中心模式，學生由傳統的被迫學習變為主動學習。
　　3.目前網絡教學的方式
　　（1）視頻廣播。
　　（2）視頻點播。
　　（3）視頻會議。
　　視音頻多向實時傳輸的形式。
　　（4）WEB 教材。
　　把教學內容作成網頁的形式。
　　（5）多媒體課件。
　　運用多媒體語言或課件開發工具開發的教材，一般通過下載到本機運行。
　　（6）BBS論壇。
　　師生間、學習者間以電子公告板的形式相互交流和協作。
　　（7）聊天室（教學討論區）。
　　師生間、學習者間通過文字、語音等形式異地實時交流。
　　（8）E-mail。
　　師生間、學習者間以電子郵件的形式相互交流。
　　4.存在的主要問題及解決辦法
　　（1）課堂容量問題——合理利用網絡資源。
　　豐富的網絡資料讓學生眼花繚亂，又是背景資料、又是電子板書、又是圖片、又是相關鏈接，學生連瀏覽一遍都來不及，更別提做筆記、分析、思考、判斷、吸收、綜合、消化了，結果出現了學生無從下手、漫無目的、閱讀隨意的現象。學生在單位時間內能接受、能消化的信息容量是有限的。所以增大信息容量不應該作為網絡教學的目標，應以提高教學效率為目標。教師要處理好網絡與教材之間的關系，提高教學效率。
　　（2）自主學習問題——重新定位教師角色。
　　為有利于學生自主學習，教師減少了講授時間，增加了學生的自主閱讀時間，在閱讀過程中不加干涉。在網絡教學中，學生是學習的主體，學習的過程是學生頭腦里自行完成意義建構的過程。教師在網絡教學過程中應從傳統的知識傳授者的角色轉變成為學生意義建構的促進者、幫助者和資源組織者的角色。網絡教學中如果是良性的交流互動，那么教師的作用非但不會削弱，反而會增強。
　　（3）情感互動問題——補充必要的傳統手段。
　　實踐過程中遇到的又一個比較棘手的問題是如何在網絡教學中解決情感互動問題。思想教育功能在網絡環境下如何體現呢？ 通過探討，我認為先進的網絡技術與傳統的教學手段并不是水火不容、有你沒我的關系。把二者有機地結合在一起，可最大限度地調動學生的思想情感，情感就會在有聲與無聲之間得到升華。
　　（4）課件通用問題——優化設計課件模板。
　　提高通用性最好的辦法是設計一些內容簡潔、重點突出的網絡課件制作模板。教師可以根據課型的不同需要，或嵌入討論系統或嵌入留言系統等，發揮計算機的交互功能。另外，也可以發動學生制作課件，把上網搜索資料等事情交給學生去做。學生在制作課件的過程中就已經在學習，并且是主動地學習。
　　（5）網絡教學對設備、對技術的要求很高，難以推廣的問題——循序漸進、明確分工。
　　網絡教學對設備有一定的要求，學校沒有一定數量的計算機、沒有互聯網接入，就無法開展網絡教學活動。與多媒體技術的教學應用相比，從學校層面來看，網絡教學對技術的依賴性較高。網絡龐大的信息資源、優越的多媒體功能和多向交互功能為教學質量和效益的提高提供了可能。我們面臨的是一個網絡服務日臻完善的時代，面臨的是一個教育高度信息化的時代，開展網絡教學是時代的需要，是學校教學的必然選擇。我們要依托校園網，營造數字化的校園環境，綜合利用各種教學方式，充分發揮網絡教學的優勢，以獲得最佳的教學效果。