高中政治教學中如何營造民主的學習氛圍

　　課堂氣氛是指課堂里某種占優勢的態度與情感的綜合表現，是不同班級所具有的不同的團體感受特色。課堂氣氛有的積極而活躍，有的拘謹而刻板，有的協調而融洽，有的冷淡而緊張。課堂氣氛嚴重影響教學和學習的質量。課堂氣氛在學生心理健康的維護上也有舉足輕重的地位。陰沉消極的課堂氣氛常常削弱學習的熱情，降低對未來學習的信心；溫暖激勵的課堂氣氛不僅能促進目前的學習，而且能培養對未來學習的積極態度。營造民主的學習氛圍，不僅是新課程改革的重要手段，教學目標之一，而且是我們評價新課程標準是否落實的重要標志之一。那么如何營造民主的學習氛圍呢?
　　一、塑造中學教師的人格魅力，建立和諧的師生關系
　　俄國教育家烏申斯基說：“在教育工作中，一切都以教師的人格為依據，因為教育力量只能從人格的活的源泉中產生出來，任何規章制度，任何人為的機關，無論設想的如何巧妙，都不能代替教育事業中教師人格的作用。”的確如此，作為中學教師，我們常常聽到學生們這樣談論，他們喜歡某某科的老師，上課有激情，愛聽他的課，因此成績提高快，不喜歡某某科的老師，聽他課時老是昏昏欲睡、心不在焉，成績老是上不去。中學政治教材理論性較強，學生重視程度普遍不夠，內容比較枯燥，我在教學中深感更容易出現課堂死氣沉沉，老師講得滿頭大汗，學生昏昏欲睡、不知所云的尷尬場面。事實上，中學政治課堂效益如何？能否贏得學生的尊重和愛戴？不是由某方面因素決定的，老師的學識、能力、性情、修養等綜合素質形成的人格才是一名教師吸引學生的重要原因。要營造民主的學習氛圍起主導作用的是教師對學生真誠的愛和正確的情感示范。在政治教學中要實現新課程教學的要求，必須重視以人為本，建立和諧的師生關系，民主的學習氛圍的基本標準就是和教學內容相協調，和學生的情感認識相一致。要讓學生動情，教師首先要進入狀態進行富有情感的教學。教師不是機器人，不是演員卻勝似演員，有時候更像是導演，引導學生一步一步完成學習任務。忽視學生的情感需求，教師站在局外，冷漠的教學是課堂教學低效的直接原因。要營造民主的學習氛圍，教師要進入角色，以準確的情感創造各種手段激情入境。教師要不斷優化知識結構，塑造人格魅力，尋找課堂的生長點，激發課堂活力，點燃學生的智慧火花，提高教學質量，推進素質教育的發展，為我國的教育事業作貢獻。
　　二、發揮學生主動參與的積極性，尊重學生的主體地位
　　德國著名教育家第斯多惠說過：教師必須有引人入勝的教學藝術，教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵喚醒鼓舞。
　　傳統的政治教學以教師為中心，以課本為中心，以學科體系為中心，以積累知識記憶和掌握已有結論為目標，熱衷于知識數量和知識體系，甚至就是大綱的翻版，教師“劇本化”地組織教學，教學流程被簡單化為像倒水那樣“一倒了之”。新課標下的政治教學，要使學生了解人類社會的發展過程，認識政治發展的趨勢和基本規律；培養學生自主學習和探究的能力、創造性學習能力和實踐能力；使學生從政治的角度去認識人與人、人與社會、人與自然的關系，從政治中汲取智慧。新課標下的政治教學應著眼于學習方法的養成，立足于學習興趣的開發，關注學生情感、態度和價值觀的形成。因此，教師的主要任務應從傳播知識轉為指導學生發現問題，并為學生提供學習的建議，教會學生面對眾多信息，進行選擇和認知政治的途徑。教師處理教材時，應從教材重點、難點處入手，分析透徹、點撥得法，給學生留下思考的時間和空間，使學生產生一種主動探究政治真實的欲望，體驗到政治學習的樂趣，并逐步學會用獨立的見解來思考和判斷問題。
　　未來的文盲不再是不識字的人，而是不會學習的人，未來的教育對教育者的要求已經不僅僅是學什么，更重要的是學會怎樣學。教師的任務不是“授之以魚”，而是“授之以漁”，因此必須加強學法的指導，讓學生學會學習。在現代政治課教學中，教師是教學的組織者、合作者、促進者，要培養學生通過自主學習，與他人合作的學習、探究式學習來培養獲取知識的能力、與人交往的能力和創新精神。
　　三、要建立起與學生間溝通的橋梁，培養學生的積極情感
　　思想政治課的教學過程就是培養學生追求真理的過程，在這個過程中離不開學生的積極情感。為此，學生消極情感務必消除，積極情感一定要培養，只有這樣，才能取得好的教學效果。有一位教育者說得好：“每一個干練的教師，就是一個藝術家，他從事于教學，猶如高手操琴一樣。他和緩地觸動人類思想感情上琴弦，刺激之，安慰之，興奮之，鼓勵之。”思想政治課教學若能做到既有理智的增益，又有情趣、道德的熏陶，還有藝術的感染，使教學過程成為一種美的享受，讓學生的心靈和情感都得到升華，就一定能取得理想的成效。
　　民主的學習氛圍，可以落實和推動新課程的要求。讓學生樂學，是所有老師孜孜不倦追求的目標，營造民主的學習氛圍并非短時間能解決的問題，除了需要教師更加尊重和信任學生外，教師的長期探索和堅持也十分重要。