構建生活化思想政治課堂的主要途徑

　　摘 要： 思想政治課堂教學回歸生活已成為新課改的必然要求，本文主要從教師角色轉化、教學內容、教學方式、教學語言、社會生活大課堂五個方面探討了構建生活化思想政治課堂的具體途徑。
　　關鍵詞： 思想政治課堂教學 生活化 途徑
　　
　　課堂教學生活化，即要把課堂教學的過程當成學生日常生活的重要組成部分。課堂不僅是學生學習知識的場所，而且是學生生活的園地。課堂教學既是師生的教學活動過程，又是師生充滿靈感、充滿激情并充滿理想的生活過程。生活世界是學生道德生成的基礎，思想政治課回歸生活是提高思想政治課實效性的必然要求，是發揮學生自主性、培養學生創新精神的迫切需要。構建生活化的思想政治課堂，有助于發揮學生的主體地位，實現師生的良好溝通，培養學生的學習興趣，讓思想政治課堂真正回歸生活。那么，如何構建生活化的思想政治課堂呢？具體途徑如下。
　　一、教師角色的轉化是課堂生活化的基礎
　　課堂教學缺乏雙向溝通，教學過程中少有互動，是思想政治課教學中普遍存在的現象。它嚴重抑制了學生學習的主動性和積極性，影響了學生創造性的發揮，不利于學生認知水平和道德水平的提高。課堂教學是師生生活世界的共通部分，因此要把課堂看成是師生之間的交往過程，而不僅是知識授受的認知行為。師生之間的交往關系應是平等、民主、和諧的關系。為此，在思想政治課課堂教學過程中教師首先應轉變自己以往的角色定位，由知識的傳授者轉變為學生學習的引導者，擺正位置，站在和學生平等的地位，多注意與學生情感上的交流，以平易近人的風格來引導學生，用生活化的例子來教育、感染學生。其次，教師應在課堂教學中真正發揚民主，允許有不同的“聲音”出現，鼓勵學生發表不同的看法，并且積極地參與到師生之間的辯論中。在討論的過程中，教師要引導學生運用教材理論聯系社會現實，切忌空談理論知識，培養學生養成客觀分析問題的習慣，并逐步培養學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
　　二、教學內容的選擇轉向生活化
　　教學內容主要指教材內容，但教材并不是教學內容的全部。教師要以教材知識為切入點，回歸生活世界，充分挖掘和利用教材以外的信息資源，要把教學內容融入學生自己的生活內容，使教學內容具有豐富的情境性和生活性，這樣，才能點燃學生的學習熱情。首先，思想政治教師要關注社會“熱點”新聞。無論是經濟、政治、文化都與社會時政緊密相連。因此，教師應圍繞我國經濟、社會發展中的重大問題和國際政治經濟生活中的熱點問題設計教學，引導學生學會運用教材知識分析熱點問題，這樣既能引發學生的學習興趣，又能理論聯系實際，提高學生對知識的實際應用能力。其次，教學案例的選擇要貼近學生生活。生活中處處都有經濟現象、政治關系、哲學道理。教師要善于利用各種隱性和顯性的生活資源，創造性地運用教材，選擇貼近學生生活的教學案例來講解知識。如在講收入分配與社會公平的時候，可以讓學生來給學校的教師和行政人員制訂一個收入分配方案，引導學生真正理解在收入分配過程中如何處理好效率與公平的關系，樹立效率意識，培養公平精神。
　　三、教學方式轉向生活化
　　新課程觀指出，課程不應僅僅理解為教材，更應看作是有計劃地安排學生學習活動的過程，使學生參與活動，增加體驗，獲得發展。因此，在思想政治課教學過程中應更新教學方式，更多地采取與學生互動的方式，加強與學生之間的交流，關注學生的自主活動，以及在活動中的體驗和感受，即由傳統的師生授受教學向對話教學、體驗教學和探究教學轉變。
　　（一）體驗教學。思想政治課往往給學生枯燥難懂的印象，“學而不信，知而不行”，而通過體驗教學，學生能親身感受生活并獲得相應的認識情感。比如在講解價值規律的內容時，可以讓學生去市場上調查一天中蔬菜價格的變化，學生經過調查發現，不同時間（主要是一天的早晚）市場上蔬菜的價格有很大不同，然后結合蔬菜價格的變動講解價值規律的內容，使學生對價值規律有一個既感性又深刻的理解。
　　（二）探究教學。在思想政治課教學中，教師總習慣于把一些材料直接搬到課堂中講述給學生，通過課堂提問讓學生思考，然后教師總結出教材知識。這樣就把學習中探究這一關鍵的環節省略了，忽視了學生動手能力和探究能力的培養，這種被動地接受知識的方式并不利于學生真正理解和掌握知識。探究式教學應充分發揮學生的自主探究能力，讓學生積極主動地探尋答案，總結規律。比如在講解公司的經營時，可以讓學生結成小組，每組收集一個公司成功經營的案例，小組成員進行合作探究，總結出公司成功經營的因素。這樣經過學生自己探究總結出來的知識一定更加深刻。
　　四、教學語言更加生活化
　　教學語言是課堂教學中最基本的要素，學生覺得思想政治課枯燥乏味、遠離生活的原因如下：教師的教學語言太過于書面化、理論化，學生難以理解，覺得不貼近生活，容易產生距離感。教學中運用恰當的語言使知識生動起來，能夠激發學生的學習興趣。思想政治課中的一些理論術語過于生澀難懂，教師應轉化為學生熟悉的語言講述出來，從而減少學生的抵觸心理，讓學生從心底愿意聽思想政治課，喜歡聽思想政治課。
　　（一）教學語言應平易近人。教師和學生作為課堂交流的雙方，是民主平等的。教師在傳達信息時要使用民主化的語言，體現出對學生的尊重，而不能是居高臨下的指令性語言。
　　（二）教學語言應與時俱進。當今社會新事物層出不窮，人類語言也在不斷發展，教師要學會運用這些豐富的、全新的語言作為媒介，拉近思想政治課與生活的距離，讓學生認識到思想政治課的內容就是來源于生活當中的，拉近與學生之間的距離。
　　（三）教學語言應幽默生動。語言幽默的教師往往更受學生喜歡，思想政治教師應該學會從生活中尋找幽默點，生動地講述知識，使學生感興趣，喜歡聽。
　　五、走出課堂，走向社會，走向生活
　　傳統的高中思想政治課教學一般局限于書本和教室，教學空間單一、封閉，教學時間固定，不利于學生的思維拓展與能力提高。思想政治課堂生活化就要讓學生從班級、學校中學習，走到社區、社會中去學習，從單純的課堂學習走向社會化和生活化的學習，從政治課的小課堂走向社會生活的大課堂。教師要溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生實踐的機會，鍛煉學生合作學習和合探究學習的能力，讓學生親身體驗政治課與生活的緊密聯系，引導學生學會在實踐中發現問題、提出問題，并且運用所學知識解決問題。把思想政治課置于社會生活中，為學生打開一扇了解社會的窗戶，極大地豐富學生的生活體驗，讓他們感受到生活中處處有思想政治。